Социальная педагогика

1. Социальная педагогика как отрасль научного знания: объект, предмет, основные категории, прикладные задачи, функции. Принципы социальной педагогики.

Социальная педагогика – раздел педагогики, изучающий воспитание в условиях социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, которое осуществляется не только в специально созданных организациях, но и в организациях, где воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.). Объект - это область социальной действительности, которую исследует данная наука. Категории: собственные и заимствованные Предмет - это способ представления объекта с позиций данной науки. Функции: воспитательная,

социально-правовая,

социально-реабилитационная.

2. Социокультурная среда как фактор воспитания и развития личности.

3. Социализация как социально-педагогическое явление и процесс.

4. Социальное воспитание как условие успешной социализации.

5. Семья – важнейший институт социализации человека.

6. Профессиональная деятельность социального педагога, ее сущностная характеристика.

7. Дети, находящиеся в социально-опасном положении как объекты социально-педагогической работы. Модель работы по защите детей в социально опасном положении.

Методика работы социального педагога

8. Социально-педагогическая диагностика и ее характеристика.

9. Характеристика технологий и методов социально-педагогической деятельности. Классификация технологий.

10. Методы социально-педагогической деятельности, их характеристика.

11. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования разного типа.

12. Организационно-методические основы деятельности социального педагога.

Охрана материнства и детства

13. Отечественный и зарубежный опыт социальной защиты детства.

Изучение зарубежного опыта показало, что в современном мире реализуется широкий спектр достаточно эффективных мероприятий по социальной защите детей, что иллюстрирует активное стремление мирового сообщества к улучшению положения мира детства. Резюмируя зарубежный опыт, нами выявлены следующие современные международные тенденции социальной защиты детства: создание единых универсальных стандартов прав и сво­бод ребенка, которые должны обязательно соблюдаться государствами-участниками междуна­родных договоренностей в рамках внутреннего правопорядка (Декларация прав ребенка (1959), Конвенция ООН о правах ребенка (1989), Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990) и др.); образование специального механизма контроля за соблюдением принятых государствами обязательств (Комитет ООН по правам ребенка); функционирование международных и региональных организаций, принимающих активное участие в оказании социальной помощи и защите несовершеннолетних (Генеральная Ассамблея ООН, Всемирная организация здравоохранения, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, Комитет ООН по правам ребенка и др.); разработка и внедрение комплексных социальных программ для оказания помощи наиболее нуждающимся семьям и детям (программы сети ЮНЕСКО по вынужденным переселенцам, программа ООН по профилактике распространения  ВИЧ/СПИДа и др.);  развитие сети уполномоченных по правам ребенка (института детского омбудсмена), которая во многих странах мира (Швеция, Норвегия, Исландия, Гватемала, Перу, Колумбия, Люксембург, Австрия, Испания, Дания, Финляндия и др.) получила достаточно широкое распространение и статус международного социально-правового феномена, выполняющего функции своеобразного мониторинга деятельности государств и правительств в области защиты детей; совершенствование профессиональной подготовки специалистов – социальных педагогов и социальных работников, определение их роли и профессиональных характеристик как субъектов социальной защиты детства; практически повсеместное реформирование национальных систем социальной защиты детства с ориентацией на достижения мирового опыта. Проведенный анализ социальной защиты несовершеннолетних за рубежом позволил обозначить три зарубежные модели социальной защиты детства в зависимости от содержательно-целевого компонента на основе субъектного подхода.

Европейская модель отличается доминирующей степенью участия государства (либо его контролем) в сфере социальной защиты детства.

Американская модель Мероприятия по социальной защите детства сконцентрированы преимущественно в руках частного сектора при слабом участии государства. 

Переходная модель

14. Феномен детства в современной науке.

Детство представляет собой начало человека, его понимание лежит в основе решения всех антропологических проблем. Современная гносеологическая концепция предполагает взрослого, познающего субъекта, в то время как познание мира ребёнком является целостным процессом, определяющим познание мира взрослым. Без понимания детства как начала познающего человека не может быть понимания человека как целостности. Понимание сущности детства даёт возможность выхода антропологии, гносеологии и культуре из тупика непознаваемости и невыразимости.

Философское осмысление феномена детства приобретает чрезвычайную актуальность в контексте кризисного состояния современной действительности. детство и ребёнок не просто детерминированы типом культуры, но являются её реальным фундаментом.

15. Правовые аспекты социальной защиты детей за рубежом.

16. Правовые основы социальной защиты детей в Республике Беларусь.