Висновки

У процесі адаптації польської моделі вищої освіти до вимог Болонського процесу запроваджено три рівня підготовки фахівців: перший, 3-4-річний – ліценціат, другий – 1-2-річний – магістратура, третій – підготовка фахівців найвищої кваліфікації – докторантура (3 роки). Крім того, продовжує діяти система габілітації – процедура, адекватна захисту докторської дисертації в Україні.

Значимим фактором у реформуванні структури вищої освіти Польщі стала стандартизація навчання за трансферною системою європейських кредитів (ECTS). Вона зокрема дозволила суттєво підвищити гнучкість системи освіти, і отже якість підготовки студентів вечірньої та заочної форм навчання, а також забезпечити більшу мобільність студентів і викладачів у рамках освітнього простору Європи.

У Польщі впроваджено нову систему акредитації ВНЗ, яка базується на контролі:

- наявності внутрішньої системи оцінки якості освіти;

- впровадження системи залікового обсягу освоєння дисциплін за ECTS;

- дотриманням формальних вимог щодо кадрів ВНЗ.

Вищі навчальні заклади Польщі відповідно до принципів Болонського процесу і прийнятих за останні два десятиріччя законів і законодавчих актів про освіту здобули право формувати власну стратегію, самостійно обирати пріоритети в навчанні та впровадженні наукових досліджень, витрачати свої ресурси та встановлювати свої критерії для підготовки сучасних високопрофесійних фахівців, створювати нові моделі навчання на різних рівнях освіти, започатковувати пілотні проекти PhD-програм в різних професійних напрямах.

Міністерство освіти і спорту Польщі координує і встановлює стандарти навчання, проводить загальний нагляд і контроль законності дій навчальних закладів, розподіляє бюджетні кошти і контролює їх використання, є куратором органів самоврядування у галузі освіти. Міністр освіти відповідає за якість освіти в державі, дбає про її популяризацію, а також вирівнювання освітніх можливостей дітей та молоді, які мають труднощі в доступі до освіти.

В Україні переважна більшість європейських і зокрема польських нововведень у освіту на сьогодні повністю прийнятна і процес їх впровадження уже розпочався і триває. Так, активно впроваджується дворівнева підготовка фахівців "бакалавр-магістр". У рамках міжнародної програми ТЕМПУС-ТАСІS виконується ряд пілотних проектів, які стосуються автономії ВНЗ, впровадження докторантури за європейськими стандартами, формування системи внутрішнього контролю ВНЗ за якістю освіти. Постійно реформується з наближенням до європейських вимог державна система акредитації та ліцензування. Разом з тим, в сучасних умовах підвищеної тінізації економіки України та високого рівня корумпованості суспільства видається недоцільним надання українським ВНЗ права самостійно присвоювати наукові ступені та звання.

Список використаної літератури

1. Касьянова С. Система освіти Польщі в рамках реалізації Болонського процесу / С. Касьянова // Освіта і управління. – 2005. – Т. 8. – № 3-4. – С. 207-213.

2. Федорик Ю. Реформи польскої освіти: досягнення й протиріччя / Ю. Федорик // Педагогіка : Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – №1. – Бердянськ : БДПУ, 2005. – С. 98-102.

3. Гречка Я. Р. Управління освітою в Польщі : історична ретроспектива / Я. Р. Гречка. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http:www.academy.gov.ua/ej1/txts/Grechka.htm

4. Василюк А. Вища освіта Польщі : структура, управління, фінансування, підготовка кадрів / А. Василюк // Освіта і управління. – 1998. – № 2. – Т 2. – С. 154-163.

5. Корсак К. Реформи освіти у Польщі та Україні: уроки і перспективи // Освіта і виховання в Польщі і Україні (ХІХ – ХХ ст.) : Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [Упорядкув. і заг. ред. Є. Коваленко]. – Ніжин: НДПУ, 1998. – С. 3-6.