Глава 1. Из истории детской журналистики

1. 1. Пресса для детей

Детской литературы не существовало в мире до середины XVII века. Родоначальником литературы, приспособленной для понимания детей, стал величайший педагог и реформатор школы Ян Амос Коменский. Именно он стал автором первой книги, написанной специальной для детей – «Мир в картинках».

Я. А. Коменский (чеш. Jan Amos Komenský, лат. Comenius) (28.3.1592, Нивнице, Южная Моравия, —15.11.1670, Амстердам) – чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы. Самый известный теоретический труд Коменского по педагогике «Дидактика», т. е. общая теория обучения.

Первый детский журнал «Лепцигский еженедельный листок» (1772-1774) появился в Германии.

Русская пресса для юных читателей тоже началась с журнала.

В России журналистика долгое время была не прибыльным занятием, а уделом богатых людей, которые желали рассказать о своих мыслях и идеях окружающим.

Первый русский журнал «Детское чтение для сердца и разума» (1785—1789), издавался в Москве Н. И. Новиковым как приложение к "Московским ведомостям". Это было специальное периодическое издание для детей и юношества.

Решающими факторами, которые наложили свой отпеча­ток на историю всей журнали­стики для юного читателя и на характер детских изданий были политические и социальные перемены в обществе. Чуткая к запро­сам современности детская журналистика, перестраивала свою работу, менялась по форме и содержанию и шла навстречу новому читателю.

В истории развития детской журналистики условно выделяются два периода: дореволюционный и послереволюционный. Рассмотрим каждый из них.

Основные черты детской периодической печати дореволюционного периода.

В период с 1785 по октябрь 1917 года в Российской империи выходило большое количество детских журналов.

˝Показателен постоянный рост количества изданий для детей. За первые 75 лет, начиная с 1785 года, увидели свет 45 журналов, за последующие 35 лет - 55, с 1895 по 1917 годы стало выходить в два раза больше изданий, чем за всю предыдущую историю развития периодической печати для детей. При этом средняя «продолжительность жизни» изданий по периодам определяется соответственно как 5, 10 и 3 года. Динамика движения детской журналистики свидетельствует о постоянно возрастающем значении специальной периодики в жизни общества, о ее широком распространении в юной читательской аудитории.˝⁶

В 1859 году в своём собрании сочинений «Обзор русских детских журналов» Н. А. Добролюбов отметил обилие такой периодики и написал: «В области детского чтения ныне совершается то же самое, что уже давно совершилось вообще с нашей литературой: журналы заступают место книг».

В одном из наиболее авторитетных справочников по русской дореволюционной периодике, труде русского теоретика книговедения Н. М. Лисовского «Библиография русской периодической печати, 1703 — 1900 гг.» (Пг., 1915) дается описание всего 71 детского журнала, а изучение мемуарной литературы позволяет расширить список детских периодических изданий до 242 наименований.

Всего на территории Великой Державы девятнадцатого века выходило около трехсот периодических детских журналов. Если к ним добавить еще 175 ученических печатных журналов, то мы увидим, какую впечатляющую картину являла собой русская периодика для юного читателя.

Детские и юношеские журналы издавались в основном в Петербурге и Москве. Среди них были и те, которые выходили десятилетиями, проводили в жизнь различные идейно-политические воззрения и сыграли заметную роль в воспитании подрастающего поколения, и другие, которые прекращали свое существование после первого же выпуска. Это было вызвано, прежде всего тем, что издателям не хватало средств, а порой появившийся журнал по разным причинам не находил своих подписчиков и чаще всего потому, что являлся ухудшенным вариантом уже издававшихся и полюбившихся читателям книжек.

Выделяется три периода развития детской дореволюционной журналистики:

Первые журналы выходили при полном отсутствии детской литературы, между тем вопрос о её создании уже стоял перед обществом, а так же, необходимо было учитывать, что подавляющее большинство детей России не умело читать. Эти, а также некоторые другие обстоятельства определили структуру, содержание периодических изданий для детей, которые выходили вплоть до середины XIX века. Они представляли собой обычный альманах, с очередностью номеров, как правило, один раз в месяц. Характер периодики определяли просветительские функции.

1785 - 1860 годы – Первый период начался журналом выдающегося русского просветителя Н. И. Новикова «Детское чтение для сердца и разума». Этот журнал исторически соответствовал тем задачам, которое возлагались вообще на «детское чтение». Прежде всего, он был призван просвещать юное поколение. Идея его основателя была в том, что в государстве всё «сделается удобным, когда воспитание достигнет возможной степени своего совершенства». С этой целью он и предпринял это издание. В своём журнале Н. И. Новиков видел, прежде всего, возможность провести в жизнь свои педагогические и просветительские идеи. По мнению редактора, детский журнал должен был служить «для сердца и разума, воспитывать добрых граждан», с ранних лет разъяснять юным читателям законы добродетели. Н. И. Новиков считал, что в журнале для детей следует проводить идеи гуманности, истинного благородства, честности, великодушия.

Издание носило энциклопедический характер: на его страницах печатались научные статьи, беседы о явлениях природы, рассказы, басни, комедии, шутки.

С начала XIX века журнал Н. И. Новикова стал вызвать подражание. За появлением «Детского чтения для сердца и разума» последовали другие подобные издания для детской аудитории, которые выходили одно за другим. Их типология не претерпела существенных изменений на протяжении почти целого века.

1861 - 1894 годы – Второй пе­риод был буржуазно-демократическим.

Отмена крепостного права в России, проведенная в царствование Александра II в 1861 г., положила начало эпохе так называемых «великих реформ» коснувшихся различных сторон общественно-политической жизни России.

После «великих ре­форм» перемены в детской журналистике заключались в том, что перед нею выдвигалась ранее не известная задача - не просто служить «для сердца и ра­зума», а стать руководителем юношества, наставником в жиз­ни. На первый план выдвигалось содержание журнала, а не форма. Пришедшее в детскую периодику новое содержание, потребовало и иных форм выражения. Выступления журналов получают четкую публицистическую направленность. Она столь заметна, что сказывается на структуре самого издания. Публицистическое насыщение детских журналов соответствовало изменившемуся отношению к детству, когда в условиях классовых битв происходило интенсивное становление гражданского мировоззрения юного поколения. Передовая критика брала на себя ответственность за воспитание граж­данственной позиции юных читателей и считала необходимым это делать на конкретных приме­рах, взятых из окружающей действительности.

Выше сказанное подтверждают тенденции развития самой журналистики. В этих условиях появлялись периодические издания для детей различные по направле­ниям.

1895 - октябрь 1917 года – Третий период - про­летарский.

Новый период истории детской дореволюционной журналистики открыли новые исторические условия жизни России.

В конце XIX века общество вступает в новую революционную эпоху.

Основными центрами журналистики до 1917 года остаются Москва и Петербург, где в 1899 году начал выходить журнал для детей 12 - 15 лет «Юный читатель». В жур­нале отводилось большое место беллетристике, произведениям, приближённым к проис­ходящим в России событиям.

Редакторами-издателями Е. П. Козакевич-Стефановской и А. Я. Острогорской-Малкиной публиковались репортажи о российских забастовках и стачках, а в 1905 году в журнале был помещен цикл очерков, посвященный деятелям русского революционного дви­жения – А. Н. Радищеву, К. Ф. Рылееву, декабристам.

С начала XX века в журналистике для детей стало главенствующим реалистическое направление.

Появился интерес общества и искусства к детям, к миру детства как самодостаточной системе ценностей и образов. Возрастает интерес и критики к детской литературе вообще, и её особой области – детской периодике.

История детской советской периодической печати ведётся с журнала «Северное сияние» (1919-1920 гг.).

С момента создания советской периодической печати, в первые семь лет после Октябрьской революции (1917-1924 гг.), советские газеты и журналы для детей сделали смех действующим лицом многих публикаций, доверяли ему показ сложных явлений современности, так как оптимизм нового общества, устремлённого в будущее, мог быть объективно передан только в ярких, эмоциональных, жизнеутверждающих тонах. Создавая не только конкретизированные юморески, но и типизированные образы, периодика пришла к персонифицированному положительному герою.

В 30-х гг. XX века на страницах детских изданий публиковались материалы, связанные с развитием страны ,политическими событиями и развивались традиции «веселых журналов».

В конце последнего 10-летия ХХ века происходило становление и развитие современной детской журнальной прессы. По данным Всероссийской книжной палаты на 1996 год существовало более 80 журналов. В конце 90-х гг. в стране выходит более 100 изданий, выпускаемых юнкорами.

В середине 90-х гг. молодёжная пресса России структурировалась в различного типа издания, предназначенные для детей, подростков, юношества. Во многих городах страны стали выходить газеты и журналы, издаваемые детьми: в Москве – газета «Глагол», в г. Пушкин Ленинградской обл. – «Стена», в г. Екатеринбурге – «Честное слово», в г. Пятигорске – «Весёлый ветер», в г. Калуге – «Контакт», в г. Чеябинске – «Баста!» и десятки др.

В конце XX – начале XXI вв. происходит бурное развитие детской журналистской деятельности и ˝признание ребёнка полноправной и значимой личностью в обществе. Дети и подростки вступают в межпоколенческий диалог с взрослыми, причём он происходит не в форме наставлений старшего поколения младшему, а в форме площадки для обсуждения актуальных вопросов, результатом которого становится взаимообогащение обеих сторон.˝⁷