36) Факторы, влияющие на запоминание.

1. Состояние испытуемого. Отдохнувший, здоровый и т.д.

2. Мотивация (Но! Не нужно переусердствовать).

3. Режим повторения. Оказалось, что при заучивании лучше повторять каждые 20 минут, а заученное перед сном запоминается лучше всего.

4. Двойное кодирование. Опосредованное запоминание (Выготский, Леонтьев, Занков).

5. Отсутствие интерферирующих факторов (в т.ч. во внешнем окружении, например, тишина способствует хорошему запоминанию материала).

6. Осмысленность материала (осмысленные слова запоминаются лучше, чем бессмысленные слоги; еще Эббингауз установил, что осмысленный материал запоминается быстрее и на более длительное время).

7. Структурированность материала.

8. Однородность материала.

9. Человек лучше запоминает материал, который является предметом его деятельности, даже если он не ставит цели запомнить его (эксперименты Зинченко).

10. Запоминаются условия, связанные с достижением цели и мотивами (работа Смирнова, выполненная им вместе с сотрудниками ИП РАО в 1944 г.: путь сотрудников в институт – люди запоминали препятствия на привычном пути или то, что им помогало, либо – необычные детали, отличающиеся от тех, которые они встречали каждый день).

11. Эмоциональное отношение к чему-либо.

37) Механизмы забывания в концепции з. Фрейда.

Фрейд считал, что ничего не забывается, а вытесняется в бессознательное (промежуточный этап – предсознание). Он подчеркивал, что забывание присуще всем людям (т.е. не только у больных)  предлагал использовать психоанализ как метод, применимый ко всем людям. В своей работе «Психопатология обыденной жизни» Фрейд описывает применение психоанализа при исследовании причин забывания слов, имен, намерений и др. Фрейд считал, что забывание – это невозможность вспомнить информацию в данный момент, т.к. информация вытесняется в глубинные слои бессознательного. Информация эта связана с негативными переживаниями, травмами  защитные механизмы.

Из предсознания информация еще может вернуться, а из бессознательного уже нет. Содержание бессознательного – образы памяти. Причина, по которой информация может или не может вернуться в сознание, подчиняется принципу удовольствия. Если переживание связано с травмирующим опытом, то оно не может быть воспроизведено. Так действуют защитные механизмы человеческой психики.

38) Запоминание оконченных и неоконченных действий. Эксперименты б.В. Зейгарник.

Блюма Зейгарник вышла из школы К. Левина. Хотя Левин считал, что нужно проводить не лабораторные, а естественные эксперименты, Зейгарник провела серию лабораторных экспериментов и доказала точку зрения Левина на то, что неоконченные действия запоминаются лучше, чем оконченные. Ее эксперименты подходят и для взрослых, и для детей, т.к. испытуемые должны делать поделки. Пример: нужно слепить собачку (квази-потребность). Согласно Левину, когда возникает квази-потребность – формируется и динамическая система, которая распадается, когда квази-потребность удовлетворяется, но пока квази-потребность не удовлетворена – динамическая система активна.

Испытуемым дают около 20 подобных заданий подряд. Половину заданий им не давали закончить. Экспериментатор отнимал собачку, не дав ее долепить (экспериментатор в школе Левина должен быть активен). Затем экспериментатор подзывал испытуемого и просил назвать все задания, которые были даны испытуемому. Соотношение воспроизведения незаконченных действий к законченным примерно 1,9. Практически все испытуемые, начав перечислять, останавливались, выдерживали паузу, и соотношение становилось 1,2. В эту паузу формировалась другая квази-потребность, другая динамическая система (вспомнить).

Зейгарник писала, что у испытуемых была разная потребность участия в эксперименте. Были среди них и такие (примерно 2-3 человека из 20 человек), кто любит указывать на то, как они хорошо все делают. Эти испытуемые воспроизводили практически все 100%. Они сначала выдерживали паузу, а потом воспроизводили задания. У квази-актив. людей динамическая система (вспомнить) формируется сразу же. Они сначала вспоминают, а потом говорят.

Итог. Зейгарник: запоминание содержания незавершенных действий. Эффект Зейгарник, условие его интенсивного проявления: 1) сформирована целевая структура действия; 2) запоминание непроизвольно. То, что является предметом деятельности запоминается, даже если на это изначально нет специальной установки.

Левин считал, что запоминание зависит от актуальных потребностей. Запоминание зависит от намерения выполнить задачу и сохранения целостной целевой структуры выполняемого действия. Пример: официант и клиенты (помнит о тех, кого еще не рассчитали, забыл о тех, кто уже уходит). Память – это лишь инструмент, обеспечивающий актуальную потребность. Это квази-потребность.

Он противопоставлял ее истинной потребности. Истинные потребности всегда носят вневременной характер (голод и т.д.), а квази-потребности действуют здесь и сейчас. Истинные потребности реализуются через квази. Квази-потребности носят социальный характер, а истинные – биологический (но не всегда, например, потребность в новизне). Истинные потребности могут не осознаваться, а квази осознаются всегда. Когда возникает квази-потребность, то формируется и динамическая система, которая распадается, когда квази-потребность удовлетворяется, но пока квази-потребность не удовлетворена – динамическая система активна. Динамическая система – это ресурсы: энергетические ресурсы, знания, умения, навыки, способности – т.е. все, что необходимо для удовлетворения квази-потребности. Именно поэтому официант помнит о тех, кого он еще не рассчитал.