Раздел 2. Человеческий фактор в обеспечении безопасности труда.

2.1. Дать полные ответы на задание из таблицы 2.1. согласно варианту. Вариант принять по последней цифре шифра (см. зачетную книжку или студенческий билет).

При изложении материала в случае необходимости указывать нормативные и законодательные документы.

Таблица 2.1.

Вариант	Вопрос
1	Предмет изучения эргономики. Какие системы изучает эргономика? Виды совместимостей среды с характеристиками человека.
2	антропометрическая и энергетическая совместимость, основные рекомендации по их обеспечению.
3	Информационная, биофизическая и технико-эстетическая совместимость в науке эргономике.
4	Классификация форм трудовой деятельности. Параметры производственной среды, влияющие на состояние здоровья человека.
5	Критерии и классификация условий труда по тяжести и напряженности трудового процесса.
6	Классы и степени вредности условий труда по факторам производственной среды. Работа в опасных (экстремальных) условиях труда.
7	Обосновать необходимость применения психологических знаний для обеспечения безопасности труда человека. Основные компоненты структуры психической деятельности человека.
8	Психические процессы, определяющие безопасность человека. Психические свойства человека, влияющие на безопасность.
9	Психологическое состояние человека и производственная безопасность. Понятие стресса и его влияние на работоспособность человека.
10	Запредельные формы психического напряжения. Основные формы поведения. Влияние алкоголя на безопасность труда.

2.2. Провести исследование эмоциональной устойчивости (используя шкалу самооценки) и дать оценку полученным результатам с позиции психической надежности человека в критических ситуациях.

Порядок выполнения работы.

Тест – шкала самооценки (разработана Ч.Д. Спилбергом и адаптирована в России Ю. Л. Ханиным). Проблема психической надежности человека в системе человек-машина тесно связана с прогнозированием его поведения в ненормативных и кризисных ситуациях. Для профотбора необходимы критерии, характеризующие нервно-психическую устойчивость. Одним из старых и довольно объективных методов является субъективная оценка обследуемых своего состояния. Несмотря на недостатки метода самооценки (требуется умение разобраться в себе и объективно изложить свои ощущения), он дает основание делать заключение о личностных особенностях обследуемых. В практике изучения личности широко применяется шкала самооценки (табл.2.2.), позволяющая определить уровень тревожности человека в момент обследования (реактивная тревожность РТ) и уровень тревожности как устойчивой черты личности (личностная тревожность ЛТ).

Уровень тревожности – биологически и социально – необходимое явление, обеспечивающее реакцию человека на изменение окружающей среды и адаптацию к ней. Каждому человеку присущ свой уровень тревожности. В целях профотбора следует считать отрицательными лишь крайние варианты уровней тревожности, т.е. чрезмерно высокую и резко пониженную.

При исследовании испытуемый должен знать следующее: первая часть вопросов (РТ – пункты 1-20 табл.2.2.) предусматривает изучение состояния в момент обследования, а вторая часть дает ответы на вопросы (ЛТ – пункты 21-40 табл.2.2.), характеризующие постоянные свойства личности. В шкале самооценки зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет. Зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете обычно.