Объем и характер работы по годам обучения

Первый год

Вводные занятия семинара носят лекционный характер и посвящены обзору основных категорий, понятий, терминов в области фольклористики и литературоведения.

Практическая часть занятий предполагает определение круга научных интересов участников семинара и выбор темы работы из предлагаемых руководителями перечня. Студенты начинают знакомиться с источниками и необходимым минимумом научной литературы для начального реферирования. Одновременно с подготовкой реферата может начинаться и сбор материала по избранной теме.

Круг источников, на которых строится работа, включает в себя следующие материалы:

• тексты народных и литературных произведений;

• письма, дневники, воспоминания, записные книжки писателя и его современников;

• биографические, служебные и цензурные документы.

Для ряда тем значение источника получают также литературно-критические статьи, журнальные рецензии, газетные публикации.

Источники, привлекаемые к исследованию, должны быть достаточно авторитетными. Тексты следует изучать и цитировать только по научным изданиям, т.е. подготовленным АН СССР и РАН, выходившим в издательствах «Academia» (1924-1938 гг.), «Наука», «Дмитрий Буланин» и др.; в сериях «Литературные памятники», «Памятники русского фольклора», «Библиотека русского фольклора», «Памятники литературы Древней Руси», «Библиотека литературы Древней Руси» и приближающимся к ним по типу полным собраниям сочинений, выпускаемым издательством «Художественная литература» (Гослитиздат) и «Библиотека поэта».

С целью библиографического осмысления избранной темы в семинаре отрабатываются навыки практической работы студентов со специальными и вспомогательными библиографическими указателями и пособиями, перечень которых приводится в списке рекомендованной литературы настоящего пособия (см. разделы: Указатели; Учебно-методическая литература, семинарии).

Участникам семинара рекомендовано обращаться к сайтам:

Института русской литературы (Пушкинский Дом) РАН – http://www.pushkinskijdom.ru;

«Фундаментальной электронной библиотеки» (ФЭБ) – http://www.feb-web.ru.

Существенным подспорьем студентам в поиске литературы оказываются электронные каталоги и справочно-библиографические службы библиотек: например, ЗНБ СГУ имени Н.Г. Чернышевского, Российской национальной библиотеки.

Преимущество подобной формы работы состоит в открывающейся возможности обучения студентов-филологов, нередко слабо подготовленных в техническом отношении, источниковедческому поиску с использованием различных компьютерных программ. Этот фактор значительно ускоряет выполнение курсовых и дипломных проектов, обеспечивает перспективу справляться с исследовательскими задачами на современном уровне.

В конце первого семестра первого года обучения участники семинара представляют письменно оформленный отчет – первый опыт библиографического осмысления темы.

Задача, стоящая перед студентами семинара во втором семестре – научиться правильно реферировать исследовательскую литературу. В обучающих целях студентам предлагается составить коллективный устный реферат по статье Т. М. Акимовой «“Русская песня” и романс первой трети XIX века» (Рус. лит. 1980. № 2; либо переизд.: Акимова Т. М. О фольклоризме русских писателей : cб. ст. / cост., отв. ред. Ю. Н. Борисов. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2001. С. 108-118) согласно схеме, приведенной в Приложении 1².

Рекомендуется также коллективно подготовить аналитическую роспись статей сборников серии «Фольклор народов РСФСР (России) : межвузовский научный сборник. Издательство Башкирского университета. Уфа» (с 1974 г.).

Главный итог второго семестра – подготовка реферата по избранной теме. Чтение реферата – первый опыт самостоятельного выступления в семинаре, обязательное задание для всех участников. Материалом для реферата может послужить монография, сборник статей или группа работ по одной проблеме. Назначение реферата – ознакомить слушателей с содержанием и структурой реферируемых работ. Сообщение о реферируемой литературе не может исчерпываться простой информацией, пересказом. Следует выявить научно-теоретическую ценность работы, новизну и доброкачественность используемых литературных материалов, разобраться в существе полемических моментов.

Тема реферативного сообщения, как правило, бывает приближена к содержанию будущего доклада. Выполнение реферата служит непосредственной подготовкой к работе над докладом и помогает определить научную цель предстоящего исследования. Отсюда вытекает необходимость не только прочитать исследовательскую литературу, но и тщательно проанализировать её, проследить движение авторских мыслей, критически проверить выводы. Таким образом, реферирование научной литературы в системе семинарских занятий включает и элементы рецензирования, насколько это посильно для начинающего исследователя. Целесообразно приступать к работе над рефератом, предварительно познакомившись с материалами по докладу и с текстами художественных произведений (народными и литературными), на которых будет строиться собственная работа. Ссылки на источники в реферате, как и курсовом и дипломном проектах, должны приводиться в соответствии с правилами цитирования и библиографического описания (в Приложении 2 приводятся примеры библиографического описания согласно ГОСТу 2003 г.).

Студенты-слушатели оценивают качество выступления и вместе с преподавателями дают характеристику содержания доклада. По итогам обсуждения определяется целесообразность дальнейшей работы по этой теме. Таким образом, к окончанию первого года обучения студенты уже должны определиться с объектом курсового проекта, а возможно и с формулировкой темы работы. Оценка студенту дается по итогам его выступления с докладом реферативного типа, качества письменного оформления реферата, знаний, навыков и умений, продемонстрированных в дискуссиях на занятиях.

Второй год обучения

Предполагается, что работа в этих семестрах движется в нескольких направлениях параллельно: с одной стороны, студенты должны представить отчет о сборе и первичной обработке материалов будущего дипломного сочинения по печатным, архивным и электронным источникам; с другой, участники семинара регулярно сообщают о пополнении библиографической части работы. Оптимальной формой занятий является чтение и коллективное обсуждение докладов.

Лекционная часть занятий предусматривает обзор теоретических работ по проблемам теории фольклора, теории литературы, истории фольклористики, истории литературоведения: различные школы, методология и методика анализа текста (труды А. Н. Афанасьева, А. Н. Веселовского, В. Ф. Миллера, Б. М. и Ю. М. Соколовых, В. М. Жирмунского, А. П. Скафтымова, В. Я. Проппа, Д. С. Лихачева, Т. М. Акимовой, В. К. Архангельской, В. А. Бахтиной, В. П. Аникина и мн. др.).

Практическая часть включает характеристику студентами источников и обзор научной литературы по теме, что и составляет историю вопроса, ведущую к постановке целей и задач исследования. Ожидается, что работа над «историей вопроса», начатая на первом году обучения в спецсеминаре, протекает в этот период на более высоком теоретическом уровне. История вопроса должна представлять собой не пересказ каждой статьи или монографии, а критическое осмысление, анализ рассматриваемых источников, содержать целостную систему мыслей, концепцию. Полемика допустима, но она должна вестись аргументировано. Критический разбор исследований свидетельствует о самостоятельности мысли студента. Цитирование научных текстов должно быть представлено как система аргументации исследовательских выводов.

Лекционная часть второго семестра посвящена характеристике методики анализа художественного текста – с опорой на работу А. П. Скафтымова «К вопросу о соотношении теоретического и исторического рассмотрения в истории литературы» (Скафтымов А. П. Собрание сочинений. Избранные труды : в 3 т. Самара : Изд-во «21 век», 2008. Т. 1. С. 429-433 – см. Приложение 3); а также на образцы анализа поэтического текста в монографиях и статьях Т. М. Акимовой.

Практическая часть предполагает написание аналитических глав будущей дипломной работы. В них в подтверждение собственных мыслей студентам следует предложить собственные примеры и наблюдения. Приводя факты биографии, литературных, культурно-исторических отношений того или иного писателя, характеризуя художественные образы, жанровую структуру и стиль книжного или народного текста, участники семинара должны четко представлять себе целесообразность использования накопленного материала в контексте предпринятого исследования.

Непременной составляющей каждой итоговой работы в спецсеминаре должна быть библиография, отражающая систематизированное освоение обучающимися источников и научно-исследовательской литературы.

В конце работы обязательно должен прилагаться список использованной литературы. В него включаются не только процитированные в тексте дипломного сочинения труды, но и все статьи и монографии, с которыми дипломник ознакомился в процессе написания своего проекта.

Наиболее употребительной является структура:

1. Источники, на которых основывается исследование (тексты произведений);

2. Монографии и статьи по проблеме;

3. Учебно-методическая литература;

4. Словари, справочники и энциклопедии;

5. Указатели.

Внутри разделов номинации могут располагаться по хронологическому или алфавитному принципу.

В конце второго семестра студенты проходят процедуру защиты проспектов дипломных работ, получают задания на преддипломный семестр.

Продуктивной оказывается практика чтения и обсуждения студенческих докладов, рекомендуемых на ежегодную студенческую научную конференцию.

Третий год обучения

В ходе преддипломной практики участники семинара продолжают работу над избранной темой, в том числе, в случае необходимости – в архиве учебной лаборатории «Кабинет фольклора им. проф. Т. М. Акимовой».

К концу первого полугодия уточняется окончательная композиция дипломной работы. Студенты представляют научным руководителям в распечатанном в виде с полями для помет черновые варианты (возможно, по главам) будущего дипломного сочинения – без сокращений, с точными и полными цитатами и сносками. Редакторская правка всего текста не входит в задачи руководителей – их указания служат ориентиром для самостоятельного совершенствования языка и стиля студентов. После учтенных замечаний преподавателей дипломник вносит исправления и вновь представляет текст на проверку.

Содержание дипломного сочинения, защищаемое на последнем году обучения, должно свидетельствовать о полной филологической подготовленности ее автора, широте научного кругозора выпускника. Обозначенная в заглавии тема должна быть исследована во всей полноте заявленной проблематики. Традиционной структурой дипломной работы является следующая:

• введение с обоснованием избранной темы (иногда может включать историю вопроса одновременно) с четко сформулированными целями и задачами исследования;

• основная часть, призванная аналитически раскрыть заявленную тему, может включать несколько глав с подразделами.

Работа должна иметь заключение, оформленное в виде суммирующих тезисов.

Цитирование должно вестись с обязательным использованием кавычек, большие цитаты следует передавать своими словами. Лучше всего использовать только то суждение, которое имеет непосредственное отношение к работе – служит аргументом или предметом полемики. Цитаты и пересказы обязательно снабжаются подстрочными или концевыми ссылками, оформленными в соответствии с правилами библиографического описания. Если число сносок достаточно велико, можно ввести оговоренную систему условных сокращений. Список сокращений в таком случае приводится в алфавитном порядке. Работы фольклористического характера, построенные на архивных материалах, могут включать приложение. В начале (либо в конце) дипломного сочинения дается оглавление, полностью отражающее содержание. Окончательный текст не должен содержать ни грамматических, ни стилистических ошибок, ни опечаток. Прочитывая его, руководители ставят свои визы только в том случае, если работа заслуживает быть представленной к защите. Не менее пристальное внимание следует уделить и правильности оформления титульного листа – название учебного учреждения, кафедры, заглавие работы. Страницы и главы должны быть пронумерованы. На последнем листе работы дипломник обязательно должен поставить свою подпись. В Приложении 4 приведены образец титульного листа и технические требования к оформлению дипломной работы.

Работа с допусками руководителей и заведующего кафедрой за 14 дней до дня защиты представляется оппоненту.

В процессе защиты дипломник во вступительном слове кратко знакомит присутствующих с содержанием своей работы: обозначает актуальность темы, структуру, цели и задачи работы; оглашает выводы, к которым он пришел в результате рассмотрения темы.

Ответив на вопросы членов государственной аттестационной комиссии и присутствующих на защите лиц, заслушав отзыв оппонента, дипломник в ответном слове ведет полемику либо соглашается с содержащимися в отзыве замечаниями, благодарит оппонента, руководителей, членов ГАК.

Процедура защиты влияет на оценку, выносимую автору дипломной работы.