Карта интересов: описание методики

Для проведения исследования потребуется карта интересов – вопросник из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности и лист ответов, представляющий собой матрицу из шести строк и двадцати девяти колонок. Каждая колонка соответствует одной из сфер интересов: 1. Биология 2. География 3. Геология 4. Медицина 5. Легкая и пищевая промышленность 6. Физика 7. Химия и др. 

В заполненном листе ответов в каждом из столбцов подсчитывается количество положительных ответов. Анализируя полученные данные, необходимо выделить те сферы, которые содержат наибольшее количество положительных ответов. Если сфер окажется несколько, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержать наименьшее количество отрицательных ответов. 

Пример: ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ? НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ? ХОТЕЛИ БЫ ВЫ?

1. Знакомиться с жизнью растений или животных.

2. Уроки географии, чтение учебника по географии.

3. Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях и т.д.

Опросник Голланда

1 этап

Испытуемым предлагается «примерить» на себя шесть утверждений, касающихся различных типов профессий, найти им место в таблице и отметить «абсолютно верно», «скорее верно», «неверно», «не знаю». Пример утверждений: «Ты - практик, склонный заниматься кон­кретными делами. Тебя не пугает физический труд и т.д». «Ты, скорее, теоретик, чем практик…» и т.д.

2 Этап.

Испытуемый должен из предложенных пар профессий надо выбрать одну, которая ему больше подходит, и поставить «плюс». Инженер (1) - Социолог (2) Кондитер (1) – Священнослужитель (З) Статистик (4) Фотограф (1) и т.д. Макси­мальное количество плюсов указывает на принадлежность к од­ному из шести профессиональных типов.

/. Реалистический тип

Профессионалы данного типа склонны заниматься кон­кретными вещами, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Чаще люди этого типа выбирают профессии механика, эле­ктрика, инженера, агронома, садовода, кондитера и др. Об­щение не является ведущим в структуре деятельности.

2. Интеллектуальный тип

Профессионалы данного типа отличаются рационализмом, независимостью, оригинальностью. Обладают развитыми математическими спо­собностями, склонностью к решению логических задач. Предпочитают профессии научно-иссле­довательского направления: ботаник, физик, философ, про­граммист и другие.

3. Социальный тип

Профессионалы данного типа гуманны, ак­тивны, ориентированы на социальные нормы, способны к сопе­реживанию. Обладают хорошими вербальными (словесными) способно­стями, с удовольствием общаются с людьми. Математические способности развиты слабее. Возможные сферы деятельности: обуче­ние, лечение, обслуживание.

  4. Артистический тип

Профессионалы данного типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Любят и умеют общаться. Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью.

5. Предприимчивый тип

Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быст­ро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерст­ву. Обла­дают достаточно развитыми коммуникативными способностя­ми. Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Профессии: предприниматель, менеджер, продюсер и др.

6. Конвенциональный тип

Профессионалы данного типа практичны, не любят отступать от задуманного, энергичны, ориентированы на со­циальные нормы. В основном выбирают профес­сии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, со­ зданием и оформлением документов, установлением количест­венных соотношений между числами, системами условных знаков.

ІІІ. Психодиагностика семейных отношений

Семейная диагностика – это оценка семейной системы с точки зрения нарушений, следствием которых являются соматические или невротические нарушения у кого-то из членов семьи. Есть разные способы диагностики: проективные, бланковые, игровые и др.

Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период

Характер предбрачного ухаживания позволяет выявить истоки тех трудностей, которые могут проявиться на каком-либо из этапов жизненного цикла. Тесты, используемые психологом в практической деятельности, можно разделить на две группы:

- первая позволяет исследовать оценку юношами и девушками себя как будущих супругов и родителей;

- вторая направлена на оптимальный подбор пар для знакомства и потенциального супружества, помогает прогнозировать супружеские отношения в перспективе.

Первая группа тестов включает в себя методики, предложенные СВ. Ковалевским:

- методика оценки старшеклассником себя как будущего семьянина позволяет определить, как подросток представляет себе эту роль и насколько выделенные им качества выражены у него самого в настоящее время;

- тест на превентивную удовлетворенность браком показывает, насколько юноши и девушки в перспективе будут удовлетворены своим браком;

- методика «Функционально-ролевая согласованность» помогает определить структуру распределения ролей в семье. Для анализа функционально-ролевой согласованности используются три структуры ролей: нормативная (как должно быть); желаемая (как хотелось бы); квазиреальная (как скорее всего сложится).

Вторую группу составляют:

- тест-карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф. Юнда) помогает определить готовность будущих супругов выполнять семейные функции: создание положительного семейного фона, воспитание детей, интимная жизнь супругов и т.д.;

- методика определения психологической совместимости в браке (Ю.А. Решетняк, Г. С. Васильченко) - модифицированный вариант теста Т.Лири. С помощью этой методики практический психолог прогнозирует степень совместимости будущей супружеской пары на психологическом уровне;

- шкалы любви и симпатии (3. Рубина). Преимущество методики - в простой обработке и легкости заполнения. Используя эту методику, психолог может выявить особенности эмоционального отношения респондента к любимому человеку.

Методы диагностики супружеских отношений

Проективный тест «Семейная социограмма» (Э. Г. Эйдемиллер) направлен на диагностику характера коммуникаций в семье. Испытуемым дают бланк с нарисованным кругом диаметром 110 мм. Инструкция: «На листе перед вами изображен круг. Нарисуйте в нем самого себя и членов своей семьи в форме кружков и подпишите их именами». Члены семьи выполняют это задание, не советуясь друг с другом. Критерии оценки:

1) число членов семьи, попавших в площадь круга (исследователь сопоставляет число членов семьи, изображенных испытуемым, с реально существующим);

2) величина кружков (размер кружков других членов семьи говорит об их значимости в глазах испытуемого);

3) расположение кружков относительно друг друга (наиболее значимые члены семьи изображаются испытуемым в виде больших по размеру кружочков в центре или в верхней части тестового поля);

4) дистанция между ними (удаленность одного кружка от других может говорить о конфликтных отношениях в семье, эмоциональном отвержении испытуемого).

Шкала семейного окружения (ШСО) предназначена для оценки социального климата в семьях. Методика адаптирована С. Ю. Куприяновым (1985). ШСО включает десять шкал, каждая из которых представлена девятью пунктами.

А. Показатели отношений между членами семьи: 1. Сплоченность. Степень, в которой члены семьи заботятся друг о друге, помогают друг другу. 2. Экспрессивность. Степень, в которой в данной семье разрешается открыто действовать и выражать свои чувства. 3. Конфликт. Степень, в которой открытое выражение гнева, агрессии и конфликтных взаимоотношений в целом характерно для семьи.

Б. Показатели личностного роста: 4. Независимость. Степень, в которой члены семьи поощряются к самоутверждению, независимости и самостоятельности. 5. Ориентация на достижения. Степень, в которой разным видам деятельности (учебе, работе и пр.) придается характер достижения и соревнования. 6. Интеллектуально-культурная ориентация. Степень активности членов семьи в социальной, интеллектуальной, культурной и политической сферах деятельности. 7. Ориентация на активный отдых. Степень, в которой семья принимает участие в различных видах активного отдыха и спорта. 8. Морально-нравственные аспекты. Степень семейного уважения к этическим и нравственным ценностям и положениям.

В. Показатели, управляющие семейной системой: 9. Организация. Степень важности для семьи порядка и организованности, финансового планирования, ясности и определенности семейных правил. 10. Контроль. Степень иерархичности семейной организации, ригидности семейных правил и процедур, контроля членами семьи друг друга.

Проективный рисунок семьи. Цель - выявление особенностей внутрисемейных отношений. Проективное рисование может использоваться как в работе со взрослыми, так и в детской психодиагностике. Н.В. Клюева приводит ряд принципов использования проективного рисунка в процессе диагностики семейных взаимоотношений:

-  в индивидуальной диагностике следует, прежде всего, использовать те рисунки, за процессом создания которых имеется возможность наблюдать;

-  психолог, работающий с проективными рисунками, должен обладать навыками интерпретации рисунка и классификации признаков;

-  большее количество ошибок в проективной практике вызвано преувеличенной (необоснованной) проективной интерпретацией;

-  обнаруженные с помощью методики тенденции необходимо проверять с помощью других психодиагностических исследований, наблюдения, беседы с испытуемым и т.п.

В процессе интерпретации рисунка обычно учитываются следующие параметры:

-  графическое качество (характер линий, пропорции фигур, аккуратность и т.п.).

-  структура и содержание рисунка (общий размер изображения, расположения, размеры персонажей, цветовое решение, количество и состав изображенных персонажей);

-  процесс рисования (анализируется реакция испытуемого на задание, порядок изображения фигур и т.п.). Часто после окончания выполнения задания с испытуемым проводится беседа, в ходе которой уточняется содержание и особенности рисунка.

Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)» (Э.Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий) разработан в двух вариантах – детском и подростковом. Опросник показывает особенности воспитания, которые наиболее типичны при изучении этиологии непсихотических нарушений поведения и отклонения личностного развития в детском и подростковом возрасте. Одновременно дается описание шкал опросника, которые дают представление о типах негармоничного воспитания.

Уровень протекции в процессе воспитания:

1) гиперпротекция (шкала Г). Родители уделяют ребенку слишком много внимания. Типичные высказывания родителей, склонных к гиперпротекции: «Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери)»; «Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни»;

2) гипопротекция (шкала Г‑). Ребенок в семье остается без должного родительского внимания: «У меня часто не хватает времени позаниматься с ребенком».

Степень удовлетворения потребности ребенка (У).

1) потворствование (шкала У). Родители стремятся к максимальному удовлетворению любых потребностей ребенка, «балуют» его;

2) игнорирование потребностей ребенка (шкала У‑). Этот стиль характеризуется недостаточным стремлением родителей к удовлетворению потребностей своего ребенка. Высказывания родителей: «Не люблю, когда сын (дочь) приходят ко мне с вопросами».

Количество и качество требований к ребенку в семье (помощь родителям, учеба, запреты, наказания). Могут быть такие нарушения:

1) чрезмерность требований (Т). Требования к ребенку слишком велики и не соответствуют его возможностям. Высказывания родителей: «Мне часто приходилось давать моему сыну трудные для его возраста поручения»;

2) недостаточность требований‑обязанностей к ребенку (Т‑). Ребенок почти не имеет обязанностей в семье. Типичные высказывания: «Моего ребенка очень трудно заставить что‑нибудь сделать, чего он не любит».

Требования‑запреты характеризуют степень самостоятельности ребенка:

1) чрезмерность требований‑запретов (3) - «доминирующая гиперпротекция». Ребенку ничего нельзя делать самостоятельно: «Главное, чему родители могут научить своих детей, – это слушаться»;

2) недостаточность требований‑запретов к ребенку (шкала 3‑). Ребенку все разрешается. Запреты ребенок или подросток легко нарушает, так как чувствует, что все сойдет с рук. Высказывания родителей: «Мой сын сам решает, с кем ему играть».

Строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком:

1) чрезмерность санкций (С) по типу «жестокого воспитания». Родители считают такое воспитание полезным: «Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его(ее) плохого поступка»;

2) минимальность санкций (С‑). Родители считают невозможным применение наказаний, сомневаются в их эффективности: «По характеру я – мягкий человек».

МЕТОДИКА PARI

Методика PARІ (parental attitude research instrument) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семей­ной роли). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.Е. Белл. В методике выделены 23 аспекта-признака, касающихся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 описывают отношение к семей­ной роли и 15 — касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на 3 группы: I — оптимальный эмоциональный контакт, II — излишняя эмоциональная дис­танция с ребенком; III — излишняя концентрация на ребенке.

Шкалы эти выглядят следующим образом.

ОТНОШЕНИЕ К СЕМЕЙНОЙ РОЛИ. Шкала описывается с помощью 8 признаков: ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3); ощущение самопожертвования в роли матери (5); неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13) и др.

ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К РЕБЕНКУ. I. Оптимальный эмоциональный контакт: партнерские отношения (14); раздражительность, вспыльчивость (8); суровость, излишняя строгость (9); уклонение от контакта с ребенком (16). Излишняя концентрация на ребенке: чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2); преодоление сопротивления, подавление воли (4) и др.

Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 сужде­ний. Суждения расположены в определенной последователь­ности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия.

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ А. Я. ВАРГА И В. В. СТОЛИНА

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представ­ляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения.

Опросник состоит из 5 шкал.

1. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержащие одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. По большей части роди­тель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду.

2. «Кооперация» — социально желательный образ родительского отношения. Родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, высоко оценивает способности ребенка, испытывает чувство гордости за него.

3. «Симбиоз» — шкала отражает межличностную дис­танцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, ощущает себя с ним единым целым, стремится ог­радить его от трудностей и неприятностей жизни.

4. «Авторитарная гиперсоциализация» — отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, при­стально следит за социальными достижениями ребенка, его привычками, мыслями, чув­ствами.

5. «Маленький неудачник» — отражает особенности восприятия ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Ро­дитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость.