Педагогические идеи французских просветителей

Просветитель

Педагогические идеи

Шарль Луи Монтекскьё

(1689 – 1755)

Выдвинул «законы» - формирование подрастающего поколения на идеалах конституционного государства, замена сословной школы системой демократического, национального образования.

Клод Адриан Гельвеций

(1715 – 1771)

Считал, что улучшение воспитания является средством для создания всеобщего счастья.

Полагал, что для того, чтобы каждый человек смог проявить свои творческие способности и добродетельность, необходимо усовершенствовать науку и воспитание.

Предпочтение отдавал общественному воспитанию.

Считал, что школы должны быть изъяты из ведения духовенства; должна быть организована сеть светских школ, руководимых государством.

Дени Дидро

(1713 – 1784)

Призывал в процессе обучения учитывать физические и психические возможности человека, а также социальные условия.

Обосновал принципы организации образования: доступность, обязательность, бесплатность, светскость, бессословность, связь с жизнью.

В содержании образования на первый план выдвигал естественнонаучные дисциплины, способные обеспечить связь с потребностями жизни и производства (математика, механика, астрономия, естествознание, физика, химия, анатомия).

Представил проект общей, бесплатной, обязательной школы в «Плане университета или публичного преподавания наук для Российского правительства» (1775).

Написал трактаты «О школе для молодых девиц», «Об Особом воспитании» (1773 – 1774).

Этьен Боно де Кондильяк

(1715 – 1780)

Сформулировал задачи и цели образования – накопление суммы знаний, выработка умения мыслить и выявлять как приобретенные знания, так и выводы из них.

Обосновал программу содержания школьного образования. Содержание образования должно следовать «историческому порядку открытий человечества».

Обосновал идею, согласно которой каждый ребенок должен пройти в своем развитии те же ступени, какие проходило человечество.

Утверждал, что воспитание ребенка должно следовать трем периодам в жизни человечества:

1. период накопления опыта и навыков, необходимых для удовлетворения потребностей;

2. период изящных искусств, отражающих жизнь;

3. период наук и философии, обобщающих отдельные факты жизни.

Активные методы считал ведущими методами обучения.

Автор проектов

Содержание педагогических идей и проектов

Шарль Морис Талейран

(1754 – 1838)

Образование – условие осуществления свободы и равенства.

Требования к образованию – всеобщее, государственное, равное для мужчин и женщин.

Ступени системы образования:

- первичные (начальные) школы (родной язык, чтение, письмо, математика, геометрия, религия);

- семилетние учебные заведения (логика, математика, латинский, греческий языки, физика, естествознание);

- специальные учебные заведения для подготовки специалистов;

- научно-исследовательский («Национальный институт»).

Жан Антуан Кондорсе

(1743 – 1794)

Народное образование – обязанность государства. Высшее бесплатное образование на всех ступенях школы.

Деление системы образования на четыре ступени:

1. начальные школы с четырехлетним курсом обучения (чтение, письмо, геометрия, сельское хозяйство, ремесла, мораль, этика, принципы общественного строя);

2. элементарная школа со сроком обучения три года (математика, история, химия, обществоведение, коммерция);

3. институты (математика, физика, политические науки);

4. лицеи – высшие учебные заведения.

Организация учебных планов на основе интеграции наук.

Луи Мишель Лепелетье

(1760 – 1793)

Идея создания «Домов национального воспитания», в которые помещаются мальчики с 5 до 12 лет, девочки с 5 до 11 лет. Дети до 5 лет воспитываются в семьях. На первом месте стоит воспитание (трудовое), на втором – образование.

Содержание обучения определялось принципом профессиональной полезности: чтение, письмо, математика, основы геометрии, этика, правоведение, конституция государства, история революции, сельское хозяйство, домоводство.

Жан Анри Гассенфрантц

(1755 – 1827)

Средство развития экономики государства – трудовое воспитание.

Разработка идеи трудового воспитания.

Начальная школа – знакомство с различными инструментами, приемами измерений.

Школа третьей ступени – изучение машин различных промышленных отраслей.

Гракх (Франсуа Ноэль) Бабеф

(1760 – 1797)

Выдвинул требование всеобщего светского образования.

Правильно организованное воспитание – основа социального равенства. Задача воспитания – формирование патриотизма, любви к Отечеству.

Выделение трудового воспитания.

Предусматривал создание специальных учреждений для детей, которые переставали нуждаться в материнском уходе, что способствовало бы устранению негативного влияния взрослых и общества.

Сторонник природосообразного воспитания.