3. Последовательность выполнения проекта

Особенностью выполнения данного проекта является создание предварительного обобщенной композиционно-пространственной модели, которая может быть двух видов: плоскостная и пространственная.

Плоская модель может быть выполнена в виде цветной аппликации, выражающей планировочный образ детской площадки и основывающийся на функциональном зонировании.

Пространственная модель является следующей стадией проектирования и представляет собой «черновой» макет, где в обобщенных формах отображается основная идея композиционного решения игрового пространства. Эти два этапа связаны с курсом объемно-пространственной композиции.

Весь процесс проектирования должен следовать предлагаемому графику:

1. Выполнение поисковой клаузуры после вводной лекции.

2. Работа по поиску и анализу аналогов.

3. Анализ градостроительной ситуации

4. Разработка функциональной схемы.

5. Разработка эскиза-идеи в виде объемно пространственной модели игрового пространства.

6. Вариантное проектирование при участии преподавателя и студента.

7. Подбор конструктивного решения и материалов.

8. Разработка эскиза на основе консультаций по улучшению объемно-пространственной и функционально-планировочной схемам площадки.

9. Выполнение проекта в карандаше и чистового макета.

10. Окончательное графическое оформление и подача проекта.

Проект выполняется на планшете размером 55 х 75 см при помощи различных графических средств архитектурного проектирования (графика, отмывка, аппликация, компьютерная графика).

Состав проекта:

• Ситуационный план

• Ген. план с предложением благоустройства и озеленения (М 1:100, 1:50)

• Фасады (не менее двух) (М 1:25, 1:50)

• Планы

• Разрез

• Конструктивные узлы и детали

• Пояснительная записка (назначение, образ, функция, конструкции и т.п.)

• Макет.

Литература

1. Сокольская, О.Б. Ландшафтная архитектура: специализированные объекты: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Б. Сокольская, В.С. Теодоронский, А.П. Вергунов. – М.: Академия, 2007. – 224 с.

2. Бархин, Б.Г. Методика архитектурного проектирования: учеб.-метод. пособие / Б.Г.Бархин. – 3-е изд., перераб и доп. – М.: Стройиздат, 1993. – 438 с.: ил.

3. Степанов, А.В. Объемно-пространственная композиция: учебник для вузов / А.В. Степанов, В.И. Мальгин, Г.И. Иванова и др. – М.: Архитектура-С, 2004. – 256 с.: ил.

4. Саттон, Т. Гармония цвета: полное руководство по созданию цветовых комбинаций / Т. Саттон, Б. Вилен; пер. с англ. В.П. Воропаева. – М.: Астрель: АСТ, 2004. – 215, [1] с.: ил.

5. Ерохина, В.И. Озеленение населенных мест: справочник / В.И. Ерохина, Г.П. Жеребцова, Т.И. Вольфтруб и др.; под ред. В.И. Ерохиной. – М.: Стройиздат, 1987. – 480 с.: ил.

6. Кищенко, Е.Г. Организация игровой деятельности с дошкольниками. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nerungri.edu.ru/muuo/pweb/vmo_dou/doc/5/igig_kish.htm.

7. Глазырин, Д. Взрослый подход к детским играм. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vladsad.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=155&Itemid=64.

8. Ламехова, Н.В. Средства повышения информативности и выразительности архитектуры дошкольного учреждения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://aldebaran.usaaa.ru:8084/Architecton/numbers/2009_2/ta9.

9. Игровое оборудование - правила и классификация. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://50rus.info/realty/constructing_fix/игровое-оборудование-правила-и-класс/.