- •Формы организации обучения математике. Урок. Основные требования к современному уроку. Средства обучения математике
- •2. Общая характеристика и особенности современного урока. Функции урока математики
- •3. Типология и структура современного урока математики.
- •4. Современный урок как целостная система. Требования к современному уроку математики.
- •1. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Иные формы организации обучения математике
- •2. Общая характеристика и особенности современного урока. Функции урока математики
- •3. Типология и структура современного урока математики
- •Т. И. Шамова не включает в типологию комбинированного урока, хотя и допускает комбинацию предполагающую соединение по образовательным целям двух или трех типов уроков.
- •4. Современный урок как целостная система. Требования к современному уроку математики.
- •В статье с.Г. Манвелева [1] разработана структура каждого из 19 типов уроков, образующих базовую систему уроков математики.
- •5. Подготовка учителя математики к уроку
- •6. Средства обучения математике
6. Средства обучения математике
В «Концепции учебного предмета «Математика» (Матэматыка: праблемы выкладання», 2009, № 4 – в портфолио) раздел 6 «Состав и структура учебно-методического комплекса по учебному предмету «Математика» сказано: «В учебно-методический комплес в качестве основных средств обучения входят учебники (учебные пособия), сборники задач, дидактические материалы, книги для учителя. Могут также использоваться таблицы, рабочие тетради, электронные учебные пособия, компьютерные программные продукты и др. Органичное сочетание названных средств должно содействовать повышению эффективности обучения учащихся математике.
Система дидактических материалов должна включать разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания и системы тестов с целью повышения эффективности индивидуальной работы, объективности и оперативности текущего и тематического контроля результатов учебной деятельности учащихся.
На уроках, факультативных занятиях, а также во внеклассной работе наряду с традиционными средствами обучения целесообразно использовать электронные средства, к которым относятся мультимедийные устройства, интерактивные компьютерные модели, электронные энциклопедии и справочники, электронные тренажеры и другие средства обучения. Самостоятельно изучить «Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе» [6].
Литература
1. Манвелов С. Г.Строение базовой системы уроков //Математика в школе. – 2006. – № 6. – с. 18 –27.
2. Саранцев Г.И. Современный урок математики //Математика в школе. – 2006. – № 7. – с. 50 –55.
3. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
4. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России,2002.
5. Махмутов М. И. Современный урок. – М.:Педагогика, 1985.
6. Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе //Матэматыка: праблемы выкладання. – 2009. – № 5.