3. Отличие перевода как вида речевой деятельности от других видов речевой деятельности

Перевод наряду с аудировнием, чтением, письмом и говорением рассматривается как вид речевой деятельности.

Как вид речевой деятельности перевод отличается от остальных четырех видов (чтения, письма, аудирования и говорения) тем, что им невозможно овладеть, не владея другими видами. Овладеть переводом можно только на базе чтения, письма, аудирования и говорения.

Для письменного перевода с русского на иностранный надо уметь писать на этом иностранном языке. Для письменного перевода с иностранного языка на русский надо уметь читать на этом иностранном языке. Для устного перевода иностранной речи на русский надо уметь воспринимать эту иностранную речь на слух, т.е. уметь аудировать. Для устного перевода с русского на иностранный надо уметь говорить на этом иностранном языке.

Отсюда вывод: недостаточное владение любым другим видом речевой деятельности неизбежно отразится на качестве перевода. С другой стороны, в процессе овладения переводом и тренировки в нем неизмеримо улучшается качество владения всеми другими видами речевой деятельности, т.е. повышается уровень языковой компетенции переводчика.

3. Языковая компетенция переводчика

Языковая компетенция переводчика включает в себя не только все аспекты владения языком, характерные для носителя языка, но и ряд других параметров.

Иметь языковую компетенцию означает:

• знать формы и значения единиц, составляющих конкретный язык, словарный состав, грамматический строй; систему языка, норму и узус; правила использования единиц языка для построения речевых высказываний; функциональные стили, диалекты, речевые регистры;

• обладать всесторонней языковой компетенцией как в рецептивном, так и в продуктивном плане на обоих языках, участвующих в процессе перевода;

• владеть разными видами чтения, аудированием, говорением, письмом;

• уметь быстро пополнять и расширять свои языковые знания, особенно в сопоставительном плане двух языков;

• видеть присутствие в тексте определенных языковых единиц – языковых средств, которые имеют семантическую значимость и определяют характер переводческих задач.

Переводчик, чтобы поддерживать свою языковую компетенцию, должен:

• слушая и читая, слышать и видеть не только что, но и как сказано;

• не расставаться со словарем;

• не упускать случая узнать что-то новое о языке, пополнить свою картотеку;

• быть в постоянном поиске, спрашивая себя, «а как это сказать на другом языке, что означает это слово, а что говорят на этом языке в данной ситуации»;

• не забывать контролировать свое произношение, потому что «Рhonetics is like clothes» - согласно русской пословице «по одежке встречают».

Языковая компетенция переводчика отличается особой гибкостью и пластичностью, способностью быстро перестраиваться, переходить от речевосприятия к речепроизводству, от одного языка к другому, от одного стиля и регистра к другому, что предполагает адекватное владение языком оригинала и языком перевода.

Гуннермарк Эрик В., автор книги «Искусство изучать языки», пишет: «Организация – вот ключевое слово при овладении языком – организация труда, времени и материала. Это, безусловно, столбовая дорога для овладения навыками устной и письменной речи на иностранном языке».

Трудности в процессе перевода часто возникают вследствие недостаточного владения не только языком оригинала, но и языком перевода. Начинающие переводчики уверенны, что «свой-то язык» (язык перевода) они знают.

Говоря о языковой компетенции переводчика, следует иметь определенные знания об исходном иностранном языке, т.е. языке оригинала, языке с которого делается перевод. Ниже следует небольшой исторический экскурс, основные особенности и современный статус английского языка.