«Заучивание 10 слов» а. Р. Лурия

Цель: оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания младших школьников.

Результат:

Протокол опыта

	стол	окно	лук	брат	огонь	Гриб	игла	роза	река	мышь
1.	+			+		+	+	+
2.	+		+	+		+		+	+	+
3.	+	+	+	+		+	+	+	+	+
4.	+	+	+	+		+	+	+	+	+
5.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Спустя час	+			+		+		+

По форме кривой можно сделать вывод, что с каждым повторением количество запоминаемых слов увеличивается – сначала 5 слов, затем 6, 7, 9 и на пятое повторение – 10 слов. Это свидетельствует о том, что объем памяти у Юры высокий, т.к. количество воспроизведенных слов соответствует норме; внимание активно, утомляемость низкая – с каждым повторением количество воспроизведений увеличивалось, а не уменьшалось.

Спустя час испытуемый воспроизвел только 4 слова, что свидетельствует о низком уровне развития долговременной памяти.

Тест Пьерона-Рузера.

Цель: определить уровень концентрации внимания.

Результат:

За отведенное время – 60 секунд, испытуемый обработал 82 геометрические фигуры, не допустив ни одной ошибки, что соответствует 3 рангу, то есть у испытуемого выявлен средний уровень концентрации внимания. Это говорит о том, что Юра способен достаточно долго сосредоточивать и концентрировать внимание, а это противоречит тому обстоятельству, что он часто отвлекается на уроках.

В связи с этим можно сделать вывод, что внимание Юры неустойчивое – если он заинтересован в выполнении задания (как в случае выполнения экспериментального задания), то он способен сконцентрироваться, если же у него нет желания или интереса в выполнении задания, то он отвлекается, концентрация внимания снижается.

Методика «Таблицы Шульте».

Цель: определение устойчивости внимания и динамики работоспособности.

В результате проведения данной методики были получены следующие данные:

№ таблицы	Время выполнения
1	47
2	42
3	47
4	53
5	57

Сравнивая время, потраченное на работу с каждой из таблиц, можно сделать вывод о том, что работоспособность испытуемого в процессе выполнения задания снижалась – время на выполнение каждой последующей таблицы увеличивалось. Тем не менее, устойчивость внимания соответствует норме – среднее время работы с таблицей составляет 49,2 секунды (норма – 30-50 секунд).

Об упражняемости можно говорить, учитывая время, затраченное на работу со второй таблицей – на нее испытуемый потратил меньше времени, чем на первую. Следовательно, при многократном выполнении однотипных заданий у испытуемого проявляется способность к формированию определенного навыка, что свидетельствует о врабатывании испытуемого в деятельность.

Вывод: в целом внимание испытуемого можно охарактеризовать как устойчивое, со средним уровнем концентрации. Работоспособность так же характеризуется как средняя – со временем снижается, упражняемость неярко выражена.