Виды внеаудиторной срс

- выполнение рефератов;

-выполнение письменных контрольных работ, типовых расчетов, лабораторных заданий;

- написание реферата по учебной дисциплине, выступление с докладом на семинаре и т.п.;

- перевод текста с иностранного языка, аудирование;

- составление литературного обзора по научной тематике;

- конспектирование обязательной литературы к семинарским занятиям, работа с первоисточниками;

- проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, другой учебно-методической литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

- подготовка к практическим и семинарским занятиям, к коллоквиуму, контрольному опросу, контрольной работе, зачетам и экзаменам;

- написание аннотации на книгу, составление аннотированного каталога по отдельным разделам, темам;

- использование ресурсов Интернет: поиск информации в сети, использование баз данных информационно-поисковых и информационно-справочных систем;

- создание студентами тематических web–страниц.

Возможны и другие виды СРС. Особое значение приобретает выполнение учебных заданий, требующих от студентов самостоятельного подбора материала, нахождения способов решения нетиповых задач, применения приобретенных знаний и умений в новых, нестандартных условиях и т.д. Виды участия студентов в научно-исследовательской работе

- написание курсовых работ;

- написание научной статьи, тезисов доклада на конференцию; выступление с докладом на научной конференции и т.п.

2. Методические указания по проведению семинарских (практических) занятий по дисциплине «Геополитика».

Цель семинарских занятий - активировать работу студентов, привить навыки самостоятельной аналитической работы при подготовке к семинарам, поиске необходимой литературы.

Наибольший эффект от семинарских занятий достигается при вовлечении всей аудитории в дискуссию по каждому из обсужденных вопросов. Подобная форма работы помогают мобилизовать все имеющиеся у студентов знания, почувствовать свою причастность к решению обсуждаемых проблем, способствует развитию научного мышления, формирует навыки изложения собственной позиции умение держаться перед аудиторией.

При проведении семинарских занятий используется следующие методы и формы: демонстрации, презентация, разбор ситуации, ролевая игра, доклады.

Демонстрация - это предоставление участникам игры, семинары т.п. методологии выполнения чего-либо.

Метод используется: для обучения какому- либо конкретному навыку или способу и для моделирования постепенного подхода к поставленной цели.

Преимущества метода:

- легко сконцентрировать внимание студентов (слушателей) на чем-либо существенном;

- определять варианты практического использования метода;

- активно вовлекать слушателей в процесс обучения при самостоятельном использовании этого метода.

Этапы процесса: установление цели демонстрации; представление материалов, предназначенных для использования; непосредственно сама демонстрация; обсуждение демонстрации в аудитории (вопросы - ответы); подведение итогов.

Презентацией называется деятельность по передаче информации, по изложению каких – либо теорий и принципов, проводимая с использованием информационных ресурсов. Формы презентации различны и могут варьировать от обычной лекции (доклада) до некоторого вовлечения студентов (слушателей) в процесс через вопросы и участие в дискуссии. Презентация наиболее часто используется в практической деятельности государственных и муниципальных служащих.

Метод используется: для получения какому- либо конкретному аспекту теории или методологии и для моделирования постепенного подхода к решению задачи. Может быть использован при проведении семинар - дискуссии, выступлении с докладом, проведении ролевых и деловых игр, защите курсового проекта и т.п.

Этапы процесса: определение содержания материала и цели презентации; составление примерного плана презентации; подведение итогов, изложение самых главных моментов представленного материала; обсуждение вопросов; выявление достоинств и недостатков проведенной презентации.

Разбор ситуации - это изложение гипотетической ситуации, которое используется для анализа и обсуждения. Этот метод стимулирует дискуссии и обсуждения в группах, совместные поиски новых путей работы.

Метод используется: для обсуждения различных проблем, с которыми типовой ситуации сталкиваются практически все муниципальные служащие развития у студентов навыков коллективной работы над их разрешением преодолениям трудностей.

Этапы процесса: описание конкретной ситуации; детальное ознакомление с ситуацией; формулирование проблемы, которую надо решить и вопросы для обсуждения; подготовка к обсуждению и поиск путей решения проблемы изложение подготовленных предложений или вариантов ответы на вопросы обсуждение предложенных вариантов решений ; обобщение результатов занятий и подведение итогов.

Ролевая игра - это когда несколько участников разыгрывают роли по сценарию, связанному с темой изучения.

Использование метода:

• помогает сформулировать или изменить отношение участников к тому или

иному вопросу;

• позволяет участникам опробовать различные варианты решений и

альтернативные подходы;

• предоставляет возможность другим увидеть последствия своих действий и их воздействия на других;

• дает студентам возможность увидеть, как иные люди могут вести себя и что они могут чувствовать, находясь в сходной ситуации;

• создает благоприятную обстановку для обсуждения и исследования проблем, о которых участникам не очень удобно говорить применительно к реальной жизни.

Этапы процесса: подготовка «исполнителей» к выполняемой роли в игровой ситуации; разъяснение ситуации всем наблюдателям; проведение ролевой игры; личные высказывания участников о своих впечатлениях и замечаниях; обсуждение различных реакций участников на происходящее; обобщение полученных знаний в качестве общих принципов.

Наиболее широко используемая форма самостоятельной работы студентов – подготовка докладов с последующим обсуждением их на семинаре.

Преподаватель предварительно для каждой студенческой группы предлагает тематику докладов (фиксированных выступлений). Их примерная тематика приводится по отдельным темам после вопросов, предлагаемых для обсуждения на семинаре. Доклады и выступления должны быть краткими, логически стройными, демонстрирующими применение теоретических знаний не только по данной дисциплине. Для доклада отводится до 15 мин., для выступления – 3-5 мин.

В целях создания на семинарских занятиях атмосферы активного слушания и повышения эффективности коммуникации со студентами преподаватель оценивает не только доклады и выступления, ответы на контрольные вопросы, но и вопросы, задаваемые студентами докладчику, дополнения и критические замечания.

Семинарские занятия являются формой текущего контроля знаний студентов, участие в них является обязательным.

3. Методические рекомендации по применению методов интерактивного обучения форм. - не предусмотрено.