Занятие 2. Психическое недоразвитие

Вопросы для обсуждения

1. Понятия - умственно отсталые дети, олигофрения.

2. Причины, вызывающие олигофрению, и ее проявления у детей.

3. Формы олигофрении. Их краткая характеристика.

4. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей.

5. Особенности педагогической работы с умственно отсталыми детьми

Практические задания

1. Законспектировать статью Л.С.Выготского "К воросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка"// Собр.соч.: В 6т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.5. - С. 115-136.

2. Раскрыть содержание понятий "деменция", "олигофрения", "умственная отсталость", компенсация, декомпенсация, псевдокомпенсация, сверхкомпенсация, адаптация.

Рекомендуемая литература

1.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника.

2.Основы специальной психологии/ Под ред Л.В. Кузнецовой.- М., 2002

3.Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.

Занятие 3. Посещение специализированного образовательного учреждения.

Лабораторная работа

ПОДГОТОВКА. Необходимо повторить раздел "Психическое недоразвитие". Особое внимание обратить на стигмы умственной отсталости, особенности поведения, протекания мыслительной деятельности умственно отсталых дошкольников (школьников).

НАБЛЮДЕНИЕ.

Цель: описать наблюдаемые проявления поведения, мыслительной деятельности умственно отсталых дошкольников и школьников

План наблюдения:

1. Отметить характер работоспособности одного ребенка в начале и в конце урока (занятия).

2. Обратить внимание на моторную активность, речь, поведенческие реакции одного ребенка. Зафиксировать результаты наблюдения в таблице.

Таблица 1

Действия педагога	Действия ребенка
	Моторика	Речь		Поведенческие реакции
		Ответы на вопросы	Произвольные высказывания

3. Описать стигмы умственной отсталости одного ребенка (стигмы черепа, лица, глаз, ушей, рта, шеи, туловища, рук).

Рекомендуемая литература

1.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.: Изд-во МГУ, 1985.

2.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. - М.:

Педагогика, 1991.

3. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - С.-П.: Образование, 1995г.

4.Специальная дошкольная педагогика/Под ред Стребелевой Е.А. – М., 2001

ЗАНЯТИЕ 4. Психолого-педагогическое обследование умственно-отсталых дошкольников (школьников)

Лабораторная работа

Цель занятия. Составить план обследования умственного развития ребенка.

На занятии отрабатываются умения проводить психолого-педагогическое обследование умственно отсталых детей.

При обследовании ребенка необходимо учитывать следующие показатели:

- эмоциональные реакции на сам факт обследования;

- понимание инструкции и цели задания;

- характер деятельности (устойчивость интереса, целенаправленность деятельности, умение доводить начатое до конца, рациональность и адекватность способов деятельности, степень сосредоточенности в процессе работы, самоконтроль, саморегуляция);

- реакция на результаты работы.

При подборе методов обследования необходимо помнить о качественно-количественной оценке результатов деятельности детей. Параметры оценки деятельности детей (В.И.Лубовский, И.А. Коробейников):

- особенности аффективно-личностной сферы (контакт, интерес, аффективный компонент продуктивности, активность, критика);

- особенности работоспособности (динамика продуктивности, переключаемость, внимание);

- общая характеристика деятельности (ориентировочная деятельность, понимание обращенной речи, вербализация, целенаправленность);

- частные показатели интеллектуальной деятельности (виды памяти, простое кодирование, качество опосредованного запоминания, доступность опосредования, динамика обучения, качество переноса, конструктивный праксис, логические построения, простые обобщения, усложненные обобщения, анализ несообразностей).

Рекомедуемая литература

1.Венгер А.А. и др. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972.

2.Дифференциальная диагностика нарушений психического развития детей, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС: Методические рекомендации для медико-психологических комиссий. - С.-П.: Образование, 1992.

3.Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов и руководителей школьных объединений. - М.: Новая школа, 1994.

4.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение - Владос, 1995.

5.Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения. - М., 1993.

6.Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. - М.: Магистр, 1994.