Тема 10. Общение

Понятие общения.

Вербальные и невербальные средства общения.

Коммуникативные способности личности.

Перцептивная сторона общения.

Психологические механизмы, лежащие в основе понимания.

Литература:

[3, 4, 10, 18, 19, 34, 37, 46]

Методические рекомендации:

Общение это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Единство общения и деятельности. Определение потребностей человека как стремление к тем условиям, в которых он поддерживает свое нормальное физическое и психическое состояние. Первичные (биологические) и культурные человеческие потребности. Содержание и цели общения : передача информации , взаимодействие, взаимовосприиятие.

Виды общения: личное, деловое, светское, индивидуальное, групповое, равноправное, неравноправное, противоречивое, конфликтное. Общение как обмен информацией – восполнение знаний человека опытом и знаниями других людей. Вербальная коммуникация: устная и письменная речь. Невербальная коммуникация: мимика, жесты, позы, визуальный контакт.

Общение как межличностное взаимодействие. Социальный контроль и социальные нормы. Роль и ролевые ожидания в процессе общения. Психологический контакт. Межличностные конфликты. Влияние в условиях межличностного взаимодействия. Дружеское общение. Манипуляция и актуализация.

Общение как понимание людьми друг друга. Механизмы восприятия человека человеком: проекция, эффект первичности, эффект новизны, вероятностное прогнозирование, эффект ореола. Имплицитная теория личности. Искусство человеческого общения. Умеете ли вы слушать.

Группы и коллективы. Межличностные отношения в группе. Формы контакта и влияния: фацилитация, усиление энергии человека в присутствии других людей, внушаемость и конформизм. Групповая нормализация, подчинение авторитету, нонконформизм.

Социально-психологическая характеристика групп по уровню их развития. Лидер и стиль руководства.

Тема 11.Предмет и задачи педагогики

Предмет и задачи педагогики

Основные этапы становления педагогических идей.

Педагогика как теория обучения и воспитания.

Средства и методы психологического воздействия на личность.

Литература

[1, 3, 8, 9, 12, 15, 39, 40]

Методические рекомендации

Педагогика изучает механизмы, закономерности освоения социо-культурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка в процессе учебной деятельности и воспитания Педагогика – это наука о том, как воспитывать человека, помочь стать ему духовно богатым, творчески активными находящимися в гармонии с собой и внешним миром.

Воспитание – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально- экономическими, политическими и культурными условиями общества. Можно выделить виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д. Существуют разнообразные формы воспитания, связанные с различными социальными институтами: школа, средства массовой коммуникации, искусство, идеология, политика. Особой специально организованной системой воспитания является образование, в котором осуществляется передача опыта поколений согласно целям, программам, с помощью специально подготовленных педагогов. Обучение- процесс непосредственной передачи опыта поколений во взаимодействии педагога и ученика. Принципы, закономерности, цели, методы обучения изучает дидактика. Существуют разные модели воспитания. Первую группу составляют концепции, в которых воспитание рассматривается как процесс более или менее четкого руководства учащимися, формирование заданных свойств личности – это авторитарные, технократические модели воспитания, цель которых – формирование функционального человека. Гуманистическая модель воспитания возникла в рамках гуманистической психологии США. Главная цель этого воспитательного подхода – актуализация человека и личностный рост.

Деятельностный подход к воспитанию, сложившийся в рамках отечественной психологии деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леоньтьев) С точки зрения этой модели, эффективное поведение возможно только на основе включения растущего человека в разнообразные виды деятельности, умелой стимуляции его активности в этой деятельности. Семья – важнейший институт социализации личности. Это социально-психологическая группа людей, предназначенных для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (поддержка рода); любви, самоутверждении каждого ее члена. Структура современной семьи. Современная многоступенчатая семья -психологическая ситуация взаимоотношений трех-четырех поколений. Психологическая совместимость в семье. Типы семейных отношений: диктат, опека, невмешательство, сотрудничество.

Структура семейных отношений. Конфликты и их причины: педагогическая несостоятельность родителей, расхождение между их требованиями и личным поведением, психологическое отставание от динамики развития детей, недостаток чуткости, душевности, такта в конкретных ситуациях. Жесткость методов воспитания, недооценка стремлений ребенка быть личностью. Избалованность и капризы детей.

Разумная организация семьи. Система установленных тесной связи родителей и детей: от родителей к детям, от детей к родителям. Учет возрастных особенностей детей в процессе воспитания. Чувство такта. Совместная деятельность. Общие перспективы. Участие в занятиях и увлечениях детей. Привлечение детей к собственным занятиям и увлечениям. Определение трудовых обязанностей. Традиции взаимопомощи, взаимных решений, интересов, и т.д. Вечера семейного чтения. Туризм, походы выходного дня.