Тема 8. Конкретно-научные методы

1. История психометрии.

2. Шкалы.

1. История психометрии

Первым, кто заговорил о необходимости измерения в психологии, был создатель психологии способностей, ученик Г. Лейбница (1646-1716) немецкий ученый Х. Вольф (1679-1754). Он ввел понятие “психометрия” и пытался измерять одно явление посредством другого, например, величину внимания – продолжительностью аргументации, которую мы в состоянии проследить и удержать.

Настоящая потребность в измерительных приемах возникает век спустя с развитием экспериментальной психологии, особенно психофизики, основателем которой считается немецкий физик и психолог Густав Фехнер (1801-1887). Исследуя вслед за Э.Г. Вебе­ром (1795-1878) соотношение реальных физических стимулов (света, цвета, звука, запаха, прикосновений и т.п.) с ощущениями, которые они вызывают у человека, Фехнер предложил метод измерения и предпринял попытку математического описания наблюдаемой закономерности. Он исходил из верной мысли о том, что ощущение не может быть измерено непосредственно в абсолютной величине, поскольку мы располагаем эталоном ощущения, как это имеет место при измерении физических величин (эталон длины, веса, времени и т.п.). Но мы можем измерить внешние стимулы, которые задаются экспериментатором (вес предметов, интенсивность раздражителей, время и т.д.) и определить разностные пороги ощущения, соответствующие этим стимулам. Отсюда идея Фехнера: взять за эталон едва заметное различие, полагая, что одно едва заметное различие субъективно равно другому. Используя этот прием, Фехнеру удалось квалифицировать (правда, косвенно) психические явления. Эта идея оказалась очень продуктивной, она быстро продвинула экспериментальную психологию вперед и содействовала становлению психологии как научной дисциплины.

2. Шкалы

Суть любого измерения психических процессов в том, чтобы квантифицированному ряду значений, характеризующему исследуемый процесс, поставить в соответствие ряд чисел или других символов. Этот числовой (символический) ряд позволяет нам в обобщенном, абстрагированном виде рассматривать степень выраженности, количество или частоту проявлений изучаемого процесса. В измерительных процедурах подобный числовой ряд получил название “шкала”. Только в отличие от известных эталонных метрических шкал, имеющих в качестве единицы измерения (“кванта”) сантиметр, секунду, частоту колебания и т.д., единицей измерения большинства психологических шкал выступает субъективное различие, то есть квантируется исследуемый процесс.

Существуют разные уровни измерений. Например, самым простым из них является обычная квалификация по заданному критерию. Предположим, стоит задача определить, кого из тридцати ребят, принимавших участие в спортивных занятиях, можно отнести к следующим классам:

1 – активные;

2 – скорее активные, чем пассивные;

3 – скорее пассивные, чем активные;

4 – пассивные.

Мы получили так называемую шкалу наименований по критерию активности, состоящую из цифр 1, 2, 3, 4. Каждая из этих цифр представляет собой не число, а присвоенный символ, поэтому эти цифры могут быть заменены, к примеру, буквами. Отсюда в шкалах наименований нельзя проводить никаких арифметических действий с числами, которые мы присваиваем объектам или классам объектов. Методы, применяемые в ходе такой математической обработки, называют “ статистикой качественных признаков”.

Наиболее распространены в психологических измерениях порядковые (или ранговые) шкалы. Примером такой шкалы является обычная система школьных баллов, в которой цифры представляют собой упорядоченный ряд оценки уровня знаний. Эти баллы позволяют ранжировать учащихся по уровню знаний. Однако на основе такого рода баллов нельзя сказать, насколько или во сколько раз уровень знаний, соответствующий, положим, четырем баллам, ниже уровня знаний, соответствующего пяти баллам. То есть шкала порядка представляет собой уменьшающийся или увеличивающийся ряд чисел, в котором перестановки чисел (элементов этой шкалы) недопустимы.

Школьная балльная система представляет собой так называемую однополюсную шкалу порядка, однако в психологических измерениях встречаются двухполюсные (биполярные) шкалы. Примером может служить методика семантического дифференциала (Ч. Осгуд, 1952), направленная на измерение свойств или состояний индивида на основании полярных проявлений этих свойств. При этом первоначально отбирают некоторое множество понятий, которые характеризуют изучаемое свойство. Затем каждому понятию находят антоним (например, активный – пассивный, здоровый – больной, сильный – слабый и т.д.). Между этими двумя полярными понятиями располагается шкала с промежуточными оценочными категориями. Словесное определение промежуточных категорий часто вызывает затруднения, так как в языке мы, как правило, легче находим понятия для обозначения экстремальных степеней выраженности того или иного свойства. Ниже изображен фрагмент самооценочной биполярной шкалы порядка, построенной по типу семантического дифференциала.

“X” +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 “Y”

1. Хороший плохой

2. Контактный замкнутый

3. Активный пассивный

4. Честный Лживый

5. Приветливый Мрачный

6. Бодрый Вялый

Если одно из двух противоположных значений признака обозначить “X”, а другое “Y”, то семь делений по шкале (слева направо) могут быть интерпретированы как:

(+3) – весьма выраженное X;

(+2) – выраженное X;

(+1) – немного заметное X;

(0) – ни X ни Y(или X и Y в равной мере);

(-1) – немного заметное Y;

(-2) – выраженное Y;

(-3) – весьма выраженное Y.

Оценку выраженности своего состояния по каждой паре признаков человек может сделать, выбрав одно из цифровых значений предложенной шкалы.