- •Тема 1.1. Предмет и задачи психологии развития
- •1. Место психологии развития в системе психологических наук
- •2. Основные понятия и категории психологии развития
- •3. Задачи психологии развития.
- •Тема 1.2. Направления, теории и модели психического развития
- •1.Основные психологические направления психического развития.
- •2. Краткий очерк основных теорий психологии развития
- •1. Понятие психического развития
- •3. Модели психического развития
- •Тема 1.3. Факторы и закономерности психического развития
- •2. Факторы, движущие силы психического развития
- •3. Закономерности психического развития
- •Тема 1.4. Возрастные периодизации психического развития
- •1. Подходы в возрастной психологии к периодизации психического развития
- •4. Общая схема анализа возрастного периода
- •1. Подходы в возрастной психологии к периодизации психического развития
- •2. Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину.
- •3. Стадии развития взрослого человека
- •4. Общая схема анализа возрастного периода
- •Тема 1.5. Психическое развитие в онтогенезе (10 часов)
- •Тема 1.5.1. Развитие психики в пренатальном периоде и у новорожденного ребенка.
- •1. Характеристика социальной ситуации развития и ведущей деятельности в младенческом возрасте
- •2. Возрастные новообразования и психическое развитие младенца
- •Тема 1.5.2. Психическое развитие ребенка в раннем детстве
- •1. Характеристика социальной ситуации развития и ведущей деятельности в раннем детстве
- •2. Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Кризис трех лет
- •Тема 1.5.3. Психическое и личностное развитие дошкольника
- •1. Характеристика социальной ситуации развития и ведущей деятельности в дошкольном возрасте
- •2. Возрастные новообразования и другие достижения в психическом развитии дошкольника
- •4. Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе
- •Тема 1.5.4. Общая характеристика развития детей младшего школьного возраста
- •1. Общая характеристика психического развития и особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте
- •2. Психологический анализ ведущей деятельности младшего школьника
- •3. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности младшего школьника.
- •4. Межличностные отношения и общение в младшем школьном возрасте
- •Тема 1.5.5. Роль и место подросткового возраста в онтогенезе.
- •1. Общая характеристика психического развития и особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте
- •2. Общение со сверстниками как ведущая деятельность подросткового возраста
- •3. Особенности взаимоотношений и причины конфликтов подростков с родителями и педагогами
- •4. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности подростка
- •Тема 1.5.6. Психическое и личностное развитие в юношеском возрасте
- •1. Общая характеристика психического развития и особенности социальной ситуации развития в ранней юности
- •2. Ведущая деятельность и межличностные отношения старшеклассников
- •3. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности в раннем юношеском возрасте
- •2. Раздел «Социальная психология»
- •Тема 2.1 Методологические проблемы социальной психологии
- •Тема 2.2. Закономерности общения в социальной психологии
- •1. Понятие общения в социальной психологии. Функции и виды общения
- •2. Виды общения
- •3. Общение как коммуникативный процесс.
- •Тема 2.3. Психология больших и малых групп
- •Понятие группы в социальной психологии
- •Классификация малых групп в социальной психологии.
- •Понятие и виды групповых процессов.
- •1. Процесс образование малой группы.
- •Тема 2.4 Проблема личности в социальной психологии
- •Тема 2.5. Основные направления прикладных аспектов в социальной психологии
- •Раздел 3. Психологическое консультирование (20 часов)
- •Тема 3.1. Предмет, цели и задачи консультативной деятельности.
- •Понятие консультативной деятельности.
- •Цели и задачи консультативной деятельности
- •Виды психологического консультирования
- •Тема 3.2. Организация, методы и стратегии консультативной помощи.
- •Классические модели психологического консультирования
- •Классический психоанализ
- •2. Логотерапия
- •3. Трансактный анализ
- •4. Гештальттерапия ф. Перлза
- •5. Нейролингвистическое программирование
- •Организация консультативной помощи
- •3. Методы и стратегии психологического консультирования
- •Тема 3.3. Условия организации отношений «клиент – консультант»
- •Особенности консультативного контакта в различных концептуальных моделях.
- •Общая характеристика свойств и личностных качеств консультанта.
- •Позиция консультанта по отношению к клиенту.
- •Типология клиентов.
- •Тема 3.4. Условия проведения консультирования в различных проблемных областях
- •Раздел 4. Психологическая диагностика
- •Тема 4.1. Предмет, цели и задачи психодиагностики.
- •Тема 4.2.Методологические основы психодиагностики
- •Тема 4.3. Диагностика развития личности
3. Закономерности психического развития
Психическое развитие всегда имеет индивидуальные особенности. В то же время, по мнению Л. С. Выготского, можно выделить четыре общие и существенные особенности (или закономерности) психического развития.
1. Цикличность. Психическое развитие представляет собой чередование периодов подъема, интенсивных изменений в психике и периодов замедления, затухания. Такая цикличность развития характерна как для отдельных психических функций (памяти, речи, мышления и т. д.), так и для развития психики ребенка в целом. Темп и содержание развития в каждом возрастном периоде имеют свою специфику, а потому ценность каждого года или месяца жизни различна (6 месяцев отставания в раннем детстве намного существеннее, нежели в зрелом возрасте).
2. Неравномерность развития. Психическое развитие нельзя назвать гармоничным в том смысле, что разные психические процессы и свойства личности развиваются неравномерно и непропорционально. Например, на какой-то стадии у человека интеллектуальное развитие может «опережать» формирование нравственных качеств, волевых свойств и других личностных характеристик. С другой стороны, такое несоответствие вызывает соответствующие противоречия, разрешение которых ведет к развитию, изменению соотношения между психическими функциями, построению межфункциональных связей и т. д.
3. «Метаморфозы» в развитии. Психическое развитие представляет собой цепь качественных изменений, превращений одной формы психической жизни в другую. Эти превращения (метаморфозы) происходят постоянно, но в одни периоды они проявляют себя отчетливо, а в другие — практически незаметны. Это и указывает на постоянную динамику внутреннего мира ребенка.
4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. Психическое развитие предполагает не только «развертывание» (эволюцию) новых психических явлений, но и отмирание или преобразование (инволюцию) предыдущих. То, что было важным и определяющим для развития ребенка на какой-то возрастной стадии, на последующей либо отмирает, либо преобразуется. Так, если ребенок научился говорить, он перестает лепетать. В случае если инволюционные процессы запаздывают, наблюдается инфантилизм: ребенок, переходя в новый возрастной период, проявляет в поведении и общении неразвитость и неадекватность.
Тема 1.4. Возрастные периодизации психического развития
Вопросы лекции
1. Подходы в возрастной психологии к периодизации психического развития
2. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину
3. Стадии развития взрослого человека
4. Общая схема анализа возрастного периода
1. Подходы в возрастной психологии к периодизации психического развития
Изменение нашего «Я», как правило, происходит постепенно и самим человеком воспринимается как плавное (за исключением особых жизненных ситуаций, которые могут вызвать существенную переоценку ценностей, мировосприятия). Однако, наблюдая за другими людьми со стороны, особенно за детьми, мы можем видеть, насколько отличается человек в разных возрастах.
Категорию «возраст» используют в своих теоретических построениях ученые, разделяющие концепцию стадиального развития психики. Среди них З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л. С. Выготский, П. П. Блонский, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон и др. Все они считают, что в психическом развитии человека можно выделить стадии.
Стадия — определенная ступень, период, этап в развитии чего-либо, имеющие свои качественные особенности. Стадии психического развития отличаются друг от друга своеобразным сочетанием характеристик психических проявлений и поведения. Эти характеристики и определяют психологические особенности конкретного возраста. Многие авторы пытаются найти определенные закономерности перехода с одной стадии в другую, и эти попытки связаны с так называемыми периодизациями психического развития.
Периодизация психического развития — рассмотрение психического развития человека как процесса перехода из одного периода в другой.
Периоды отличаются спецификой ситуации развития, воздействующими факторами, характером решаемых человеком задач. Однако в качестве основных критериев периодизации разные авторы выделяют различные параметры.
В. Штерн и Р. Заззо в качестве критерия периодизации выделяют один внешний признак. При этом первый из них в качестве критерия рассматривал периоды биологической эволюции и исторического развития человечества, а второй — существующие ступени системы воспитания и обучения.
П. П. Блонский в качестве объективного признака для возрастной периодизации выбрал время появления и смены зубов. Базируясь на этом, он выделял «беззубое детство» (до 2—2,5 лет), «детство молочных зубов» (примерно до 6,5 лет), «детство постоянных зубов» (до появления зубов мудрости).
Периодизация австрийского психолога З. Фрейда учитывает особенности психосексуального развития. В основе его периодизации лежит анализ того, какие области тела в каком возрасте являются источником наслаждений. Исходя из этого, им выделяется: оральная стадия (до 1,5 лет); анальная стадия (1,5—3 года); фаллическая стадия (3—5 лет); латентная стадия (6—12 лет); генитальная стадия (с 12 лет).
Исследуя динамику переходов от одного возраста к другому, Л. С. Выготский пришел к выводу, что изменения в детской психике могут происходить медленно и постепенно, а могут — быстро и резко. Исходя из этого, им выделяются стабильные и кризисные стадии развития. Стабильный период характеризуется плавным ходом процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка, длится по нескольку лет и составляют большую часть жизни человека. Изменения, которые происходят на протяжении длительного времени, как правило, незаметны для окружающих. Но, накапливаясь, в конце периода они обусловливают качественный скачок в развитии, что и определяет появление возрастных новообразований. Поэтому об уровне развития можно судить, сравнив начало и конец стабильного периода. Кризисным стадиям (периодам) развития Л. С. Выготский отводил также важнейшую роль. Кризисы в отличие от стабильных периодов длятся недолго и представляют собой краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии. В целом же, по мнению Л. С. Выготского, психическое развитие представляет собой чередование кризисных и стабильных периодов развития. На основе этого им предложена возрастная периодизация, которая включает: кризис новорожденности; младенческий возраст (2 месяца — 1 год); кризис 1 года; раннее детство (1—3 года); кризис 3 лет; дошкольный возраст (3—7 лет); кризис 7 лет; школьный возраст (8—12 лет); кризис 13 лет; пубертатный период (14—17 лет); кризис 17 лет. При рассмотрении каждого возрастного периода Л. С. Выготский полагал, что необходимо принимать в расчет особенности социальной ситуации развития и основные новообразования возраста.
Среди всех подходов к периодизации психического развития особое место в отечественной психологии занимают теоретические построения советского психолога Д. Б. Эльконина.