17 Вопрос: Особенности обучения детей с интеллектуальным нарушением.

Умственная отсталость - стойкое, выраженное нарушение познавательной деятельности, в основе лежит диффузное поражение ЦНС.

Обучение детей с УО легкой и умеренной происходит в спец. коррекционных школах или дома.

Дети сироты – в специальных детских домах или интернатах.

При тяжелой УО- в спец. учреждениях , имеют свою собственную защиту.

Сенситивные данные у детей с УО. Координационные способности 10-12 лет у мальчиков, 11-12 –дев.; Дифференциация силовых параметров 7-8 и 8-10 – девочки; 8-10 и 13-14 –мальчики; Сохранения равновесия девочки-9-10;мальчики 11-12; ориентировка в пространстве девочки-10-11 и 13-14;мальчики – 9-10 и 13-14;

Коррекционная направленность работы: общие и специальные.

Общие- воспитание потребностей, в основном приучение через АФК воспитывать различные качества. Укрепление здоровья, закаливание организма; обучение основам техники движений, формирование жизненно необходимых умений и навыков; развитие физических способностей; формирование необходимых знаний , гигиенических навыков; воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха , тренировки, повышения работоспособности; воспитание нравственных и волевых качеств, приучение к дисциплине, организованности , ответственности за свои поступки, активности и самостоятельности;

Специальные: согласованность отдельных частей тела ,симметричность движений, согласованность движения с дыханием ; формирование движений за счет сохранных функций; коррекционное развитие координационных способностей- быстрота, ритмичность, моторика движений; коррекция физ. движений- целенаправленное подтягивание отстающих функций, развитие силы, выносливости; Коррекция и профилактика соматических заболеваний , укрепление ссс и и дс; коррекция развития сенсорных нарушений –перциптивных способностей – зрительно предметного и пространственного, слухового восприятия; дифференциация зрительных и слуховых сигналов, памяти, внимания; дифференциация собственных ощущений ; развитие эмоционально - волевой сферы ; развитие познавательной деятельности , формирование представительных движений ; расширение познавательной деятельности ;расширение знаний за счет междисциплинарных знаний ; воспитание ловкости движений;

Воспитание личности: средства- ритмика, ритмическая гимнастика, лечебная гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры.

-Упражнения связанные с перемещением тела в пространстве;

-Общ.развивающие упражнения с предметами и без них;

-Упражнения на снарядах;

-Упражнения на развитие силы,выносливотси;

-Упражнения на координационные способности;

-Упражнения на осанку, стопу, в общем формирование тела;

Этапы:

1.Закрепление знаний строения тела; 2.Знание о пространстве в спортивном зале; 3.знать- дорожка, середина, центр, название спортивного инвентаря; 4.исходное положение; 5.понятие об элементарных глаголах ( поднять, взять, ловить….); 6. Знание пространственных ориентиров : вперед, назад,и т.д; 7. Движения говорящие о их местонахождение 6 за, перед; 8. Знание подвижных игр : название ,содержание и т.д; 9.знание о гигиенических требованиях; 10. Методы слова, наглядности и упражнения; используется сопряженная речь , зрительно – наглядная информация;

Развитие физ. качеств: упростить части движений, каждый урок должен сочетать разные движения; всегда давать движения, которые инициирует речь, важно использовать музыку;

Практика.