Особенности организации текущего, периодического и итогового контроля учебных достижений учащихся

 

В ходе текущего поурочного оценивания учебно-познавательной деятельности школьников, а также при проведении первых тематических “срезов” необходимо учитывать незавершенность процесса усвоения, применять каждый критерий не в полном его объеме, а в реально возможном для данного этапа деятельности. Например, при первичном изучении учебного материала основными показателями качества обучения выступают точность, правильность и осмысленность усвоенных знаний, проявление отдельных общеучебных и интеллектуальных умений, индивидуальных свойств личности (волевых усилий, мотивации учения и т.п.).

В процессе оценки учебных достижений учащихся по определенной теме или разделу программы учителю необходимо в каждом отдельном случае в соответствии с поставленной дидактической целью и задачами заранее выявить особо важные для данного этапа обучения показатели качества обучения, подлежащие проверке.

Тематический и итоговый контроль носит в основном контролирующие функции, а отметка (балл) выставляется на основе проявления критериев и показателей предметно-содержательной и содержательно-деятельностной сторон качества обучения (результатов обучения), поскольку в данном случае речь идет о результатах завершенного этапа обучения.

В начальной школе также возможно будет использовать 10-балльную систему оценки учебных достижений школьников на уровне второго и третьего классов, что обеспечит мягкий, поступательный переход к ее применению в основной школе при многопредметном обучении.

Десятибалльная система оценки знаний (Белоруссия)

Десятибалльная система оценки знаний — введена в Беларуси в 2003 году для оценки знаний в школах, средних специальных, средних технических и высших учебных заведениях. В учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего и профессионально-технического образования переход был осуществлён одновременно для всех учащихся, а в вузах — только студентов 1 курса (с 2003/2004 учебного года