76. Современные требования к подготовке рабочих и специалистов

Рабочий профессионал – тип рабочего, обладающий широкими общеобразовательными, общетехническими, и проф. ЗУН, дающими ему возможность легко ориентироваться в новой производственной обстановке. Такой рабочий обладает широкой профессионально-технической подготовкой и высокой общей культурой, проявляет высокую творческую активность в труде, самостоятельность и проф. устойчивость, в труде преобладает интеллектуальный труд. Он социально активен, знает сущность социально-экономических и психологических отношений на предприятии. Быстро выполняет свои функции.

Профессиональная подготовка специалиста включает: квалификацию работника: совокупность ЗУН, образование, опыт; компетенция – мера соответствия ЗУН реальному уровню сложности выполняемых задач, решаемых проблем; личные качества: коммуникабельность, мобильность, инициативность, упорство, гибкость мышления, целеустремленность, ответственность, физиологические и социально-психологические состояния. К руководящему составу, управленцам возрастают требования к личностным характеристикам (уравновешенность, коммуникабельность, комфортность – податливость человека давлению группы, принятие им ее мнений, целей, ценностей)

77. Сущность и функции профессионального обучения

Профессиональное обучение — это управляемый педагогический процесс познания определенной профессионально-трудовой области, организованный способ получения систематического профе.образования.

Процесс профессионального обучения включает в себя два взаимосвязанных компонента: проф.-пед. д-ть педагогов и проф.-познавательную д-ть обучающихся.

Профессионально-педагогическая деятельность включает в себя: определение и постановку цели обучения; планирование учебно-проф. д-ти; осуществление операций, организующих проф.-познавательную д-ть обучающихся; организацию обратной связи, контроль и корректирование работы; оценку результатов обучения. Профессионально-познавательная деятельность обучающихся представляет собой единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической д-ти: анализ исходного уровня своей общеобразовательной и проф. подготовленности; осознание и принятие цели и задач проф. обучения; планирование и организация своей учебной д-ти; самоанализ и самоконтроль, самооценка результатов.

Процесс профессионального обучения — это целостное педагогическое явление. Все его компоненты тесно взаимосвязаны: цели обучения воплощены в содержание, которое определяет его методы, формы и средства. Процесс профессионального обучения призван осуществлять три взаимосвязанные функции:.Образовательная: Формирование проф.-технических ЗУН; повышение проф.компетентности. Формирование опыта квалифицированного выполнения проф. д-ти. Воспитательная: Формирование профессиональной направленности личности: устойчивых мотивов труда, склонности и интереса к проф. д-ти, воспитание проф. важных качеств личности. Развивающая: Психическое развитие личности учащихся - сенсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.

78. Принципы профессионального обучения

Принципы –исходные положения, утверждения, основные требования предъявляемые к чему либо.

1.Профессионально-политехническая направленность - овладение системой знаний о научных основах, отраслях современного производства и конкретной группе профессий. 2.Принцип связи теории с практикой – опережающая теория и ее проверка на практике. 3.Принцип моделирования в проф.д-ти – выявление типовых задач в профессии, их трансформация в учебно-производственные, выбор технологии. 4.Профессиональная мобильность – способность личности осваивать новыетехнич.средства, повышать квалификацию. 5.Принцип модульности – самостоятельная работа по индивид.уч.программе. 6.Принцип доступности и наглядности. 7.Соответствие требованиям современного производства - бучение на современном оборудовании, овладение современными технологиями, методами и способами профессиональной деятельности. 8.Принцип воспитывающего обучения – не может быть обучения вне воспитания (учитель целенаправленно и систематически осуществляет воспитание, уважительно относится к личности учащегося)

Эти принципы служат ориентиром для организации целей и задач проф.обуч., способствуют правильной постановке процесса проф. обучения, развитию педагогического и методического мастерства обучающегося.

Специфические особенности процесса профессионального обучения: ориентированность на получение конкретной профессии; общая прикладная направленность образовательного процесса; производственное обучение как составная часть образовательного процесса, имеющая свои специфические цели и задачи, содержание, средства, методы и формы; сочетание обучения в специально организованных, в том числе смоделированных, условиях и в условиях производства.