2.2 Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент проводился на базе *** с детьми 6-8 лет с синдромом Дауна в 2012- 2013 году на занятиях по физической культуре, с частотой 3 раза в неделю, продолжительностью 45 минут. Эксперимент проводился в виде педагогического наблюдения. Исследование проходило со школьниками в первой половине дня. В контрольную группу входили учащиеся 2 ”А” класса – 10 человек (в дальнейшем именуемая - КГ), в экспериментальную группу - учащиеся 2“Б” класса – 10 человека (ЭГ).
КГ занималась по общепринятой программе физического воспитания 3 раза в неделю продолжительностью 30 минут.
ЭГ занималась по следующей схеме: в структуру урока физической культуры по общепринятой программе включались подвижные игры.
Цель педагогического эксперимента – разработать и апробировать совокупность игровых методов, направленных на развитие физиологических способностей детей с синдромом Дауна в возрасте 6-8 лет.
Задачи педагогического эксперимента - проанализировать современные тенденции развития методики преподавания физической культуры детям 6-8 лет с синдромом Дауна; выявить и дифференцировать совокупность педагогических приемов, методов, определяющих эффективность применения игрового метода на уроках физической культуры с детьми 6-8 лет с синдромом Дауна.
Комплексы подвижных игр представляли собой набор общеразвивающих упражнений, состоящих из цепочек упражнений, выполняемых поточным способом. Данный комплекс составлялся в соответствии с теорией и методикой физического воспитания и способствовал непосредственному физическому развитию.
Подвижные игры проводились в основной части урока и состояли из трех серий.
«Гусеница»
Цель: развитие быстроты, ловкости, тактики совместных действий.
Организация: класс делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному на линии старта. В 10 м перед каждой командой кладут набивной мяч.
Проведение: все участники принимают положение седа, согнув ноги. Каждый игрок захватывает сидящего за ним партнера за голеностопы. Таким образом, вся колонна напоминает гусеницу. По сигналу обе команды, поочередно передвигая то ноги, то ягодицы, передвигаются до набивных мячей, огибают их и таким же способом возвращаются обратно. Побеждает команда, которая выполнит задание первой, не расцепившись.
«Борьба на бревне»
Цель: развитие координационных способностей, упорства и тактического мышления. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения двигательным действиям на гимнастическом бревне.
Организация: класс делится на равные команды, которые выстраиваются в колонну по одному: впереди мальчики, а за ними девочки – с разных концов бревна. Непосредственно под бревном и поблизости от него укладывают гимнастические маты.
Проведение: по сигналу по одному игроку от каждой команды поднимаются на бревно со своего конца и, сойдясь на середине, стараются с помощью обманных движений вывести соперника из равновесия и столкнуть. Игрок, которому это удалось, приносит своей команде 1 очко. Побеждает команда, которая наберет больше очков.
«Попробуй поймай»
На игровой площадке проводят две линии, за которыми располагаются «домики» играющих. Расстояние между линиями примерно 6—10 м. Из числа играющих выбирается «ловишка» (водящий), который занимает ме сто между двумя линиями.
Остальные играющие стоят у линии и хором произносят рифмовку:
Мы веселые ребята,
Любим бегать и играть.
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три — лови!..
После произнесения слова «лови» дети перебегает на другую сторону площадки, а ловишка стремится догнать бегущих и «осалить» их (дотронуться рукой). Тот играющий, до которого ловишка дотронулся прежде, чем он перешел черту, считается пойманным и отходит в сторону, садится возле «ловишки». Развивает: координацию движений, ловкость, опорно-двигательный аппарат, способности бега.
В результате педагогического наблюдения подвижные игры, направленные на развитие гибкости, силы, координации и выносливости являются наиболее эффективными на уроках физической культуры с детьми с синдромом Дауна.
В связи со спецификой заболевания необходимо повышать эмоциональный фон во время проведения подвижных игр для того, чтобы добиться хороших результатов. В частности, следует использовать для этих целей музыкальное сопровождение.
Предполагается, что подвижные игры, рассчитанные на детей, не имеющих отклонений в развитии, нужно адаптировать для детей с синдромом Дауна.