1. Подвижная игра «у медведя во бору»:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь ворчит

И на нас рычит:

Р-р-р (или у-у-у).

Условия игры известны. Как только медведь начина­ет рычать, дети убегают от него за черту — домой. Медведь ловит их.

Игра может быть использована как отдых, как нача­ло пли конец занятия.

Логопедические цели: 1) автоматизация звука р изолированного и в тексте; 2) развитие фразовой речи; 3) развитие дыхания; 4) развитие голоса; 5) нор­мализация темпа и ритма речи.

Цели физического развития: развитие об­щих движений, скорости реакции, собранности.

Цели умственного развития: может слу­жить началом или завершением беседы о диких живот­ных и растительности леса.

2. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Посредине ком­наты в длину выстраивают несколько стульчиков (по числу играющих). Два стульчика с одной стороны, ОДИН —с другой. Между ними проход для кондуктора. Дети садятся лицом вперед по ходу автобуса. Впереди водитель.

Кондуктор продает билеты, спрашивая, кто до какой остановки едет.

Вся игра соответственно оформляется и заранее под­готавливается.

В зависимости от логопедических целей для аитоматизации разных звуков в словах и фразах подби-рают названия остановок: «Грибное», «Рынок», «Лодоч­ная станция», «Луг», «Зоопарк», «Центр» и т. д.

Пассажиры едут каждый до своей остановки. В доро­ге кондуктор интересуется, с какой целью каждый из них едет. (Водитель негромко имитирует звук мотора — ррр). На обратном пути пассажиры вновь занимают смой места. Возвращаются. Происходит обмен впечатле­ниями.

Могут быть различные варианты: для накопления словаря и развития фразовой речи по одной теме, напри­мер «Цветы». Соответственно меняются названия оста­новок: «Ромашки», «Розы», «Георгины», «Гвоздики» и т. д. Или для закрепления какого-либо одного звука, для развития звукового анализа.

В этом случае пассажиру в автобусе не выдадут би­лет, пока он сам не придумает свою остановку, чтобы в названии был необходимый звук.

Цели умственного воспитания: развитие представлений о простейших явлениях природы и обще­ственной жизни, наблюдательности, представлений по теме «Транспорт», «Цветы» и пр.

Цели нравственного воспитания: развитие представлений о норме и правилах поведения в обще­ственных местах.

3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» может выступать и как основное занятие и как начало или ко­нец его.

Логопедические цели разнообразны: разви­тие звукового анализа, закрепление звуков в словах, предложениях, в связном тексте, совершенствование словаря и фразовой речи.

Цели умственного воспитания: развитие внимания, осязания, представлений, наблюдения и срав­нения, воображения.

Все указанные цели в одном занятии, конечно, реали­зованы быть не могут. Здесь указаны возможные и, есте­ственно, неполные варианты и цели к каждой игре.

В заключение отметим, что игра — это не самоцель, а средство воздействия на ребенка, звено в общей систе­ме его воспитания. Поэтому игра, проводимая с коррекционной целью, всегда должна сохранять положитель­но воздействующий заряд на все стороны психофизиче­ского развития ребенка.

ИГРЫ