- •Пояснювальна записка
- •Види самостійних робіт
- •Характер самостійної діяльності студентів і курсу у процесі виконання ними різних видів самостійних робіт з хімії
- •Критерії та рівні ефективності самостійної пізнавальної діяльності студентів
- •Вимоги до реферату з хімії
- •Теми для самостійної роботи студентів з дисципліни «Хімія»
- •Завдання для самостійного опрацювання
- •Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
- •Методичні рекомендації
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Питання для самоконтролю:
- •Тестові завдання для самоперевірки:
- •Література:
- •Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
- •Методичні рекомендації
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Питання для самоконтролю:
- •Тестові завдання для самоперевірки:
- •Література:
- •Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
- •Методичні рекомендації
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Питання для самоконтролю:
- •Тестові завдання для самоперевірки:
- •Література:
- •Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
- •Методичні рекомендації
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Питання для самоконтролю:
- •Тестові завдання для самоперевірки:
- •Література:
- •Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
- •Методичні рекомендації
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Питання для самоконтролю:
- •Тестові завдання для самоперевірки:
- •Література:
- •Питання до заліку з дисципліни «хімія»
- •Список рекомендованої літератури
Характер самостійної діяльності студентів і курсу у процесі виконання ними різних видів самостійних робіт з хімії
Структурно-логічні зв’язки |
Характер діяльності студентів при виконанні ними самостійних робіт |
|||
за зразком |
реконструктивно варіативних |
частково-пошукових |
дослідницьких |
|
Внутрішньо-предметні |
Оволодівають способами розв’язування (внутрішньо-предметні зв’язки показані вчителем на уроці) |
Набувають досвід перетворення, варіацій і узагальнень у розв’язуванні задач на внутрішньо-предметні зв’язки |
Вчаться визначити об’єм недостатніх знань і шляхи їх пошуку для розв’язування задач на внутрішньо-предметні зв’язки |
Набувають дослідницьких навичок і вмінь у процесі розв’язування задач на внутрішньо предметні зв’язки |
Міжпредметні |
Оволодівають способами розв’язування (міжпредметні зв’язки показані вчителем на уроці) |
Набувають досвід перетворення, варіацій і узагальнень у розв’язуванні задач на міжпредметні зв’язки |
Вчаться визначити об’єм недостатніх знань і шляхи їх пошуку для розв’язування задач на міжпредметні зв’язки |
Набувають дослідницьких навичок і вмінь у процесі розв’язування задач на міжпредметні зв’язки |
Критерії та рівні ефективності самостійної пізнавальної діяльності студентів
Схема критеріїв ефективності самостійної пізнавальної діяльності студентів:
володіння раціональними прийомами розумової діяльності;
уміння співвіднести загальнотеоретичні положення з реальними подіями, явищами, процесами;
поступова зміна мотивів пізнавальної діяльності (від репродуктивної до творчої або пізнавально-практичної);
здатність виокремлювати навчальну проблему та осмислити її;
уміння знаходити способи розв’язання навчальних проблем.
РІВЕНЬ |
Показник пізнавальної діяльності студента |
Розвинена високо |
Уміє формулювати проблему в процесі навчання. Може самостійно вирішувати навчальні завдання підвищеної складності, здійснювати самоконтроль. Здатний самостійно передбачати наслідки з ряду причин. Набуті знання, вміння та навички впевнено застосовує на практиці. Має стійкий інтерес до навчання, виявляє зацікавленість, допитливість, ініціативу. |
Розвинена посередньо |
Уміє самостійно розв’язувати нескладні навчальні проблеми. Володіє способами самостійного здобуття знань, але робить це безсистемно. Виявляє епізодичну активність. Переважає репродуктивна діяльність. Активність однаковою мірою поєднується з пасивною. Активність і самостійність залежить від настрою і зацікавленості. |
Розвинена слабко |
Розв’язує навчальні проблеми за допомогою викладача або товаришів. Виявляє негативне ставлення до самостійної пізнавальної діяльності в навчальному процесі. Охоче користується підказкою. Переважає діяльність за зразком. Активність викликається під впливом категоричної вимоги. Є прояви негативізму, апатії. Переважає буденний рівень мислення і знань, уміння і навички носять фрагментарний характер. |
Сумарна оцінка початкового і кінцевого рівнів розвитку пізнавальної самостійності студентів визначається за шкалою:
розвинена високо – 10-12 балів;
розвинена посередньо – 6-9 балів;
розвинена слабко – 3-5 балів.