2 .Ценности и цели образования

Образование как ценность. Система образования и воспитания— наиболее значимый фактор общественного воспроизводства: от него зависит как качество будущих поколений, так и жизнеспособность, и эффективность будущего развития самого общества. Говоря о ценностях образования, необходимо учитывать три "слоя" ценностей: - ценности образования как ценности государственной, - как ценности общественной, - как ценности личностной. Первые две ценности образования отражают коллективную, групповую значимость этого культурного феномена. В последнее время приоритет отдается личностной ценности образования, индивидуально мотивированного, пристрастного отношения человека к уровню и качеству своего образования.

Для дореволюционного времени характерно формирование христианских духовных ценностей (религия, Бог, Вера, Совесть, Любовь), а также ценностей общецивилизационного характера (наука, знание, просвещение, культурное наследие). В настоящее время идею ценностного подхода связывают с гуманистической парадигмой образования, для которой характерны следующие принципы: Равенства, Диалогизма, Сосуществования, Свободы, Соразвития, Единства, Принятия.

Педагогические цели современной школы. Педагогическим целям издревле уделялось постоянное внимание. Можно обнаружить два основных направления, по которым шла их разработка. Первое направление при разработке целей предусматривает потребность общества, поэтому ученые разрабатывали требования к воспитанию ребенка, исходя из задач государства, общества, сословия. Представители этого направления требовали воспитания воина (Плутарх), гармонически развитого гражданина (Платон), гражданина-патриота (революционеры-демократы), всесторонне развитой личности (основоположники марксизма). В основу второго направления исторически положен принцип природосообразности (В. Ратихий, Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский). Отсюда главная цель современной школы - обеспечить каждому учащемуся возможность достойной и полноценной жизни в обществе. Появление новой составляющей ее части - педагогики индивидуальности - предполагает появление новых принципов. К ним можно отнести: - антропологический принцип: уважение к человеку; - принцип свободы независимого развития человека; - принцип реальности человеческого бытия: никто не может быть средством для блага другого, каждый сам добивается своих целей;- принцип самореализации: дело не в "проектировке личности", а в признании разносторонности человека; - принцип мотивации;-принцип целостности: необходимо формировать целостного человека.

3.Воспитание. Приоритетные стратегии современного воспитания.

Воспитанием принято называть приспособление человека к условиям существования. Воспитание – свойство и потребность человеческого организма. Воспитательный процесс – это движение воспитания к своей цели. Источники для современного школьника и студента: люди, СМИ, книги, семья, друзья, группы, труд, самообслуживание.

В структуре воспитания важно выделить две составляющие: внутреннюю (самовоспитание) и внешнюю (внешнее воспитательное воздействие). В процессе воспитания выделяются целевая, содержательная и процессуальная стороны. Процесс формирования личности имеет управляемый, контролируемый характер.

Особенности воспитательного процесса: СЛОЖНОСТЬ, ДЛИТЕЛЬНОСТЬ, НЕПРЕРЫВНОСТЬ, КОМПЛЕКСНОСТЬ, ВАРИАТИВНОСТЬ, НЕОПРЕДЕЛЁНННОСТЬ – невозможность точно предсказать результат, ДВУСТОРОННИЙ характер процесса воспитания.

Цели и задачи воспитания. Цель воспитания – то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются усилия. Цель на практике выступает как система задач: умственное, физическое, нравственное, эмоциональное, экологическое, правовое, половое, экономическое, политическое, гражданское, самовоспитание.

Современные технологии воспитания.Технология воспитания – комплекс увязанных между собой, методов, форм и средств воспитания, поддерживаемый человеческими и материальными ресурсами, направленный на создание продукта. (качества человека). Технология принудительного воспитания. Технология манипуляций. Технология коллективного воспитания. Технология свободного воспитания. Технология самореализации.