2 Этап урока – стадия осмысления.

Задачи фазы реализации смысла:

• Помочь активно воспринимать изучаемый материал;

• Помочь соотнести старые знания с новыми.

Учитель: В ночь с 11 на 12 марта 1801 года две группы заговорщиков - одна во главе с Паленом, другая во главе с Беннигсеном, - вошли в Михайловский замок с разных сторон. Разбуженный шумом император спрятался за каминной ширмой, но толпа заговорщиков нашла его. Последними произнесенными им словами были: “Что я сделал?” Вам предстоит оценить деятельность императора Павла и определить мотивы его убийства.

На этом этапе урока используется прием ИНСЕРТ (интерактивная размечающая система для эффективного чтения и размышления).

Работая с текстом рабочего листа № 2 (См. Приложение 2), учащиеся заполняют таблицу, используя маркировочные значки:

V	+	-	?
Я это знал	Это для меня абсолютно новое	Это противоречит тому, что я знал	Я хочу узнать об этом побольше

После заполнения таблицы учитель снова организует работу с кластером в том же порядке: индивидуально – в парах – в группах. Ребята дополняют кластеры, увеличивая “гроздья”. Итогом обсуждения становится общеклассный кластер на доске.

3 Этап урока – рефлексия.

Задачи фазы рефлексии:

• Помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал;

• Помочь самостоятельно определить направления дальнейшего изучения материала.

Учащиеся делают самостоятельные выводы.

Этот одинокий, замкнувшийся в своих фантазиях человек, казался современникам безумным, деспотичным, психически неуравновешенным человеком, что не соответствовало действительности. Павел I - яркая, незаурядная личность, талант и способности которого не были раскрыты в полной мере в силу сложившихся обстоятельств. Политика императора Павла была импульсивной, порой противоречивой, но в его нововведениях было много полезного.

Учитель:

Час пройдет за часом, век за веком: Жизнь мелькнет водоворотом слов, Камнем смерть прижмет уста и веки, Но никто не снимет с человека Бремя преступлений и грехов.

В темных складках гатчинского плаца, Словно заклейменный палачом, Он встает без четверти двенадцать, Бледный принц с манерами паяца, Пряча шпагу под смешным плащом…

- А вы, ребята, можете написать свое стихотворение об императоре Павле Петровиче.

На этом этапе учитель использует прием написания синквейна. Синквейн – это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк. (Синквейн происходит от французского слова “5”). Написанное в лаконичной форме, оно позволяет описывать суть понятия или явления, а также осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Алгоритм составления синквейна:

1. Первая строка: тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.)

2. Вторая строка: описание темы или предмета (два прилагательных или причастия).

3. Третья строка: три глагола, характеризующих действия темы/предмета.

4. Четвертая строка: фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых слов).

5. Пятая строка: синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).

Ученики могут писать синквейны индивидуально или в группах. Важно! Оценить работу каждой группы, найти возможность поощрить каждого ребенка.

Синквейны, написанные учениками:

Павел

Вспыльчивый, гневный Заставлял, наказывал, ссылал “…Он гнал людей в отставку и ссылал по произволу…” (княгиня Ливен) Тиран!

Император

Несчастный, нелюбимый  Мечтал, старался, не осуществил Трагическая и противоречивая личность. Рыцарь!

Павел I

Глубокий, трагический Не поверю, проиграл, ошибался Родился не в том месте и в не свое время.  Несправедливость!

Император Павел

Странный, вспыльчивый Убить, предать, не понять Убийство Павла I – последний дворцовый переворот. Трагедия.

Домашнее задание: определите роль Александра I в последнем дворцовом перевороте. Найдите высказывания современников и историков об этом императоре. Какую оценку его личности дали бы вы?