1. А. Волкова. О красоте душевной1

Я вешал на доску таблицу по арифметике, когда раздалась приглушенные возгласы ребят. Я повернулся — весь класс гля­дел на поляну: там, на залитом солнцем пригорке, мышковала лиса — настоящее живое пламя!

Я встал у окна как зачарованный. Заметив мое восхищение, ребята (они замечательный «психобарометр») повскакали с парт, гроздьями облепили окна, повиснув на плечах друг у друга. А те, что замешкались, встали во весь рост на партах, припеча­тав валенками раскрытые тетради...

Мы смотрели затаив дыхание. А зверек то скакал по снежной искрящейся глади, то поднимался на задние лапы и застывал, как изваяние из чистейшего золота. Вот он изогнулся всем сво­им гибким телом — ринулся вправо, влево; вот ударил хвос­том — взметнулось алмазное облачко, осыпав шубку зверька снежными искрами.

Не знаю, сколько прошло минут, когда я очнулся и вспомнил про инспектора.

И мне почему-то было не жаль двадцати потерянных минут. Да и потеряны ли они? Не вошла ли в эту минуту частица пре­красного в души ребят? Не с такого ли вот пригорка, залито­го солнцем, не с речушки ли, похожей на голубой кушак, и начинает зарождаться в ребячьих сердцах святая любовь к Родине?

Мне припомнились слова Константина Георгиевича Паустов­ского из «Золотой розы»: «...Красота земли — вещь священная, великая вещь в нашей социалистической жизни. Это одна из ко­нечных наших целей. Без понимания этого какой же может быть передовой человек!»

Прочитать текст и ответить на вопросы:

1. Как называется внимание, возникшее у учащихся в тот момент, когда они неожиданно увидели лису?

2. Найдите в тексте описание внешних проявлений внимания.

3. С какими психологическими процессами в данном рассказе связано (протекание внимания учащихся?

4. Объясните, какое значение в развитии личности может иметь внимание к прекрасному в природе.

2. Мои наблюдения2

Ученица Люда Ч. старательна и добросовестна. Она пример для всего класса.

Прозвенел звонок. Люда приготовилась к уроку. На ее парте нужный учебник и тетради. Люда сидит прямо, непрерывно сле­дя за каждым словом и жестом учителя. Вот учитель кого-то похвалил. Люда улыбнулась, ей приятно за подругу. Учитель продиктовал пример: 1896+2593. Ученик у доски написал: 1869. Люда первой поднимает руку и исправляет ошибку. Прослушав ответы товарищей, она уместно и правильно дополняет их. Но­вую задачу в классе решила быстро и верно, причем более ра­циональным путем. Подняла руку и помогла ученику у доски закончить решение. Аккуратно и добросовестно записывает в дневник домашнее задание.

Миша К. сидит лицом к учителю. Он спокоен, его взгляд устремлен в соседнее окно, вернее, во двор. Миша ничем не на­рушает дисциплину в классе, но за ходом урока не следит.

Один из учеников ошибся у доски, весь класс смеется. Миша все так же спокоен, так же пристально смотрит в окно. Учитель переводит свой взгляд туда же. Он видит: во дворе мальчики играют в футбол. Они горячо спорят, что-то доказывая одному из вратарей. Миша тоже возмущен, он порывается что-то кряк­нуть. Учитель задает Мише вопрос. Миша недоуменно молчит. Учитель повторяет вопрос. Миша облегченно улыбается и отве­чает правильно.

Прочитать теист и ответить на вопросы:

1. По каким внешним признакам поведения школьников можно установить, внимателен ли ученик на уроке или нет?

2. По каким признакам заметно, что Люда Ч. внимательна, а Миша К. невнимателен?

3. Назовите особенности внимания Люды и Миши.