26. Решение основных проблем психологии личности в теориях научения (Дж.Б. Уотсон, э.Л. Торндайк, б. Скиннер, а. Бандура)

Поведенческие теории личности. Это направление иногда называют теориями научения, так как его основным тезис — утверждение о том, что личность — это тот опыт, который человек приобрел в жизни, то, чему он научился. Главным источником развития личности является среда в широком смысле слова, а в качестве основных элементов личности выступают рефлексы и социальные навыки. В поведенческих теориях личности выделяют два основных направления. Первое представлено работами известных американских психологов Дж.Уотсона и Б.Скинера, в которых изложены основные идеи классического бихевиоризма, согласно которым поведение человека детерминировано внешними обстоятельствами и может быть описано с помощью формулы: S->R. По мнению представителей второго направления, поведение человека регулируется не столько внешними, сколько внутренними факторами, такими как цели, ожидания, самовосприятие. Представители этого направления — Альберт Бандура и Джулиан Роттер.

26. Решение основных проблем психологии личности в теориях научения (Дж. Б. Уотсон, э. Л. Торндайк, б. Скинер, а. Бандура).

Теория оперантного обусловливания Б.Скиннера. Психологические понятия - научение, обучение, учение описываются в процессе активного взаимоотношения субъекта с предметным и социальным миром - в поведении, деятельности, общении.Научение предполагает постепенность изменения; роль упражнения; специфику научения по сравнению с врожденными особенностями индивида. "Законы обучения", сформулированы Э. Торндайком: Закон готовности: чем сильнее потребность, тем успешнее научение. Закон эффекта: поведение, которое приводит к полезному действию, вызывает снижение потребности и поэтому будет повторяться. Закон упражнения: повторение приводит к более быстрому выполнению и снижению вероятности ошибок. Закон недавности: лучше заучивается тот материал, который предъявляется в конце серии. Закон соответствия: существует пропорциональное отношение между вероятностью ответа и вероятностью подкрепления. Процедура обучения - "оперантное обусловливание" - стремление экспериментатора установить связь между стимулом (S) и реакцией (R) посредством подкрепления - поощрения или наказания. В схеме стимул-реакция (S-R) ключевой для Скиннера была именно реакция. Научение рассматривалось Скиннером как процесс. Основным тезисом теории Бандуры- обучение может быть организовано не только посредством осуществления каких-либо действий, как это полагал Скиннер, но и с помощью наблюдения за поведением других людей.

27. Проблема личности в теории поля к. Левина.

Человек - замкнутая система, обладающая двумя свойствами - отделенностью от остального мира границей и включенностью в большее пространство. Он не может рассматриваться как автономная система, поскольку всегда включен в другую систему, называемую психологической средой. Психологическая среда и человек объединяются общим понятием - жизненное пространство, как психическая реальность, способная повлиять на поведение человека. Объекты, события, идеи, которые в данный момент являются элементами жизненного пространства, могут в следующий момент стать элементами непсихологической среды (физической, социальной и др.), если перестают иметь какое-либо значение для человека, стремящегося удовлетворить свои потребности, снять напряжение.          Человек отделен от психологической среды границей, и сам обладает определенной структурой. В структуре личности выделяется внутренний регион (ассоциируются с потребностями человека) и перцептуально-моторный слой(взаимодействие между внутриличностным регионом и средой ). Среда также дифференцирована и разделена на регионы, которые могут изменяться. Основное внимание уделяется динамическим аспектам поведения, поэтому Левин вводит понятия локомоции и коммуникации. Локомоция - это движение в психологической среде, этот тот путь, который прокладывает человек через психологическую среду с целью удовлетворения потребности. Движение может быть как физическим, так и мысленным. Коммуникация - взаимодействие между перцептуально-моторным слоем и внутриличностным регионом. Коммуникация - это внутриличностная динамика.