Анализ результатов:

1. Ребёнок находит конструктивный, позитивный, социально приемлемый выход: лилипут уходит с горы Обман, возвращается к своим друзьям, налаживает дружеские отношения с Великанами. Делает важные позитивные выводы, например, на горе Обман долго не продержишься: «+3» балла.

II. Ребенок начинает искать, как обмануть Велика­ нов, как их победить физически, готов нарушить правила («Пойду и ограблю ларёк»), проявляет агрессию, стремится сгруппироваться с кем-либо для вражды («Позову ещё больших Великанов и они их забросают камнями») - тенденция к нарушению норм и правил, асоциальная направленность: «-3» балла.

III. Ребенок находит промежуточный вариант: он сейчас уйдёт, а потом, когда вырастет и чему-то научится — вернётся: «+2» балла.

IV. Предложение сначала поспорить с Великанами, им насолить, а потом помириться, подстроить им какую-нибудь мелкую, но долгодействующую неприят­ность («Заселить каких-нибудь муравьев»): «-2» балла.

V. Ребенок предлагает просто уйти и всё и вообще не заострять внимание на проблеме взаимоотношений с Великанами, рассказывает что делал лилипут дальше так, как будто бы ничего не случилось: «+1» балл.

VI. Ребенок не может найти выход, для него эта ситуация тупиковая, но вариантов он никаких не предлагает. Его ответы типа: «Ушёл и стал жить один». В продолжении сказки подчеркивается одиночество, невозможность разрешения трудностей: «-1» балл.

Все нечётные номера выделенных для анализа конструктов означают позитивные возможности, все чётные — негативные, неконструктивные выборы де­тей. Если в сочинении встречаются сразу несколько типов предложенных конструктов, каждый подсчитывается отдельно, а результаты суммируются.