Инновационно-педагогическая модель опыта.

Важным компонентом учебно–воспитательной работы является учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, поэтому в качестве ведущей идеи опыта утверждаю мысль, что основным фактором формирования творческих и познавательных способностей является первоочередное создание комфортной деятельностной среды обучения, предполагающей различные формы и методы обучения, построенные на дифференцированном и индивидуальном подходе к обучению. Данная проблема ставит перед собой ряд обязательных общих задач:

1.Создать условия для проявления учащимися творческих способностей;

1. Обеспечить условия для проявления самостоятельности учащихся в освоении знаний, умений;

2. Способствовать развитию познавательных и умственных умений учащихся;

3. Обеспечить усвоение всеми учащимися обязательного минимума программного материала;

4. Обеспечить каждому учащемуся возможность усвоения адекватного его индивидуальным способностям уровня сложности учебного материала.

Технология деятельности

1. Разработка нестандартных уроков и фрагментов к ним, путем создания творческих групп учащихся и индивидуального подхода.

2. Продолжение работы по реализации дифференцированного и индивидуального подхода к школьникам на различных этапах урока и подготовке к ним. ( В аспекте данной темы разработка методики работы со слабыми учащимися, формировании навыков орфографического внимания)

3. Разработка медиа-уроков как одной из форм формирование творческого отношения к предмету

4. Создание интернет ресурса для воспитания медиакультуры и познавательной деятельности, расширения кругозора учащихся.

5. Создание «копилки загадок» - проблемных вопросов, грамматических разминок-загадок, этимологических минуток.

Прогнозируемые результаты.

Долгосрочный результат в образовании может быть достигнут на основе систематической и целенаправленной творческой работы учителя в содружестве с учениками.

Многолетняя практика использования данной технологии обучения позволяет говорить о следующих результатах:

- развитии индивидуальных возможностей, преодоление ребенком комплекса «единицы массы»

- повышении интереса к изучаемому предмету; желание участия в коллективной деятельности или индивидуальной при подготовке к нестандартным урокам

- формирование навыков познавательной деятельности, умение работать с интернет-ресурсами,

- формировании на уроках языка навыков внимания и орфографической памяти и, как следствие, повышение уровня грамотного письма;

Пути распространения и внедрения опыта.

Опыт может быть использован учителями-лингвистами с целью формирования познавательных интересов к предмету в целом и грамотного письма учащихся в частности.

Материалы уроков, дидактических разработок, упражнений из « Сборника упражнений по русской орфографии» ( журнал « Русский язык и литература в школах Украины» изд. Основа, сентябрь-декабрь 2009 г) с использованием дифференцированной структуры позволяют учителю более качественно приготовиться к урокам, сделать их насыщеннее и разнообразнее.