2. Професійно-педагогічна діяльність як мета-діяльність, специфіка її компонентів

Мета-діяльність - діяльність, спрямована на управління іншою діяльністю .

Педагогічна діяльність – професійна діяльність, змістом якої є управління діяльністю особистості у навчально-виховному процесі. Головна мета педагогічної діяльності – розвиток особистості.

Л.С.Виготський: вчитель-рикша (сам тягне ) і вчитель-вагоновожатий (спрямовує рух учнів)

Струтура пд

М ета

результат

засоби

Мета ПД -структурний компонент педагогічної діяльності, що окреслює модель результату діяльності – ті зміни. які прогнозує педагог у розвитку особистості учня в процесі навчання і виховання)

М ета, задана вчителю суспільством (у програмах, навчальних планах) „привласнення” мети вчителем як професійно особистісно значущої передача мети учням (мотивація їхньої діяльності) взаєморозуміння і взаємодія.

Об′єкт ПД - структурний компонент педагогічної діяльності, що вказує, на кого і на що скерована діяльність педагога. Об’єктом пед. д. є діяльність учнів, яка спрямовується на засвоєння соціального досвіду і розвиток особистості вихованц

Суб’єкт ПД - структурний компонент педагогічної діяльності. що представляє індивіда чи групу, які здійснюють постановку й досягнення педагогічної мети. Це передусім вчитель, педагогічний колектив школи, батьки). Відповідає на питання: хто вливає на розвиток учнів?

У педагогічній діяльності має бути ПОДВІЙНИ СУБЄКТ (вчитель-учень)

Засоби ПД -структурний компонент педагогічної діяльності, що вказує на інструментарій, за допомогою якого здійснюються необхідні педагогічні перетворення (що виеористовує вчитель для впливу на учнів?)

Результат ПД – структурний компонент педагогічної діяльності, що вказує на досягнуті зміни особистості учня у процесі педагогічної взаємодії

Рівні педагогічного результату (втілення мети педагога):

- пізнавальний (про що дізналися, що зрозуміли);

– операціональний (що навчилися робити, які вміння здобули);

• емоційно-ціннісний (які цінності сформовані, як змінилося ставлення, який вплив на почуттєву сферу).

Три моделі П.д. :

• педагогіка необхідності (авторитарна), коли учень – лише об’єкт, а вчитель прагне нав’язати йому свою волю і погляди;

• педагогіка свободи, коли вчитель лише допомагає учневі у саморозвитку, самовизначенні і самореалізації;

• педагогіка співробітництва, коли педагогічна діяльність базується на взаємодії, суб’єкт-суб’єктних стосунках (За: Словарь-справочник по пед, с. 80, 7, 272).

Рефлексивна діяльність – осмислення й аналіз людиною закономірностей і механізмів своєї діяльності чи діяльності іншої людини

Рефлексивна діяльність педагога полягає у відображенні вчителем „внутрішньої картини світу” учня : як учень сприймає навчальний матеріал, які у нього уявлення щодо об’єкту вивчення, який шлях його міркування, можливі труднощі. Разом із сприйманням і розумінням внутрішнього світу учня педагог скеровує, коректує, допомагає йому формувати чіткі уявлення, поглиблювати знання, тим самим сприяючи і управлінню учня власним розвитком.