Типы учебных занятий

Любой урок есть искусственно создаваемая учителем под конкретную цель система. Из набора всех этапов можно создать самые различные комбинации. Следует учитывать живой процесс обучения, который может обусловить необходимость объединения нескольких этапов в один. Важным фактором при конструировании урока является тот факт, что некоторые этапы носят инвариантный характер, т.е. имеют место на каждом уроке.

При наличии всех этапов на одном уроке говорят о комбинированном типе урока. Такая структура оправдана в младших классах, когда содержание учебного материала невелико по объему.

В средних и старших классах комбинированный урок не дает оптимальных результатов. Л.С.Выготский объясняет это тем, что формирование у ребенка научных понятий не может осуществиться сразу: такой процесс протяжен во времени. Следовательно, структура урока должна подчиняться главной дидактической цели, которая определяет основной этап урока, а значит, и тип.

Каждый тип урока имеет определенную логику

Вводный урок: мотивация- образное представление об изучаемой теме - осмысление практической и социальной значимости- рефлексия.

Урок по изучению и первичному закреплению нового материала имеет следующую логику: мотивация - актуализация субъектного опыта учащихся - организация восприятия - организация осмысления - первичная проверка понимания - организация первичного закрепления - анализ - рефлексия.

Урок по закреплению знаний и способов деятельности: мотивация - актуализация ведущих знаний и способов действий - конструирование образца применения знаний в стандартной и измененной ситуациях - самостоятельное применение знаний - контроль и самоконтроль - коррекция - рефлексия.

Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности : мотивация - актуализация комплекса знаний и способов деятельности - самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях - самоконтроль и контроль - коррекция - рефлексия.

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности: мотивация - анализ содержания учебного материала - выделение главного в учебном материале - обобщение и систематизация - установление внутрипредметных и межпредметных связей - рефлексия.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности: мотивация - самостоятельное выполнение заданий - самоконтроль - контроль - анализ - оценка - коррекция — рефлексия.

Урок вообще и урок литературы в частности — это результат творчества учителя, который в процессе создания его замысла руководствуется многими условиями: психолого-педагогическими особенностями детей определенного школьного возраста, природой изучаемого материала, целями и задачами конкретного урока и др. Увидеть процесс реализации замысла, понять его смысл студент сможет только овладев навыками анализа уроков различных типов и видов.

Схемы анализа уроков разных видов

Цель: выявить, является ли урок формой реализации главной функции образовательного процесса - формирование личности на основе единства обучения, воспитания и развития.