Значення контролю

1. дізнатись про наявність прогалин

2. виявити помилкове або не точне розуміння вивченого

3. стимулювання навчальної діяльності

4. перевірити повноту, міцність знань, уміння їх застосовувати на практиці

5. забезпечення зворотного зв’язку з класом

Контроль складається з:

• перевірки – виявлення рівня ЗУН

• оцінки – вимірювання рівня ЗУН

• обліку – фіксування результатів у вигляді оцінок у шкільній документації

Що ж саме перевіряють?

• Обсяг знань

• Рівень знань

• Якість знань

Перевірка знань – це встановлення обсягу рівня і якості знань в кожний момент навчання.

Під обліком успішності розуміють систематичне оновлення інформації про результати учіння і фіксація їх, у вигляді балів, у шкільній документації.

Функції контролю:

• Навчальна,

• Виховна,

• Розвиваюча

• Стимулююча

• Управлінська

• Діагностична

• Контролююча

• Перспективна

Вимоги до контролю

• Індивідуальний характер

• Систематичність контролю

• Об’єктивність

• Гласність контролю

• Всебічність контролю

• Етичні вимоги

• Своєчасність контролю в межах уроку та всієї теми

• Диференційований підхід до учнів

2. Оцінка

Під оцінкою успішності учнів розуміють систему певних показників які відображають об’єктивні ЗУН учнів.

Оцінка – це визначення ступеня засвоєння учнями ЗУН відповідно до вимог, що висуваються до них шкільними програмами.

Об’єктом оцінювання учнів є:

• Теоретичні знання

• Практичні вміння та навички

• Досвід творчої діяльності

• Поведінка

Оцінювання знань – це визначення і вираження в умовних одиницях (балах), а також оціночних судженнях вчителя ЗУН учнів відповідно до вимог шкільних програм.

Оцінка включає в себе БАЛ – це кількісний числівник або символічна форма вираження та фіксації оцінювання успішності учнів.

Критерії оцінювання рівнів навчальних досягнень

високий	достатній	середній	низький
12,11,10	9,8,7	6,5,4	3,2,1

Оцінні судження – це коротка характеристика результатів учіння висловлена в словесній формі їх позитивних моментів і недоліків та емоційного ставлення вчителя

Педагогічні вимоги до оцінки учнів:

• Об’єктивність

• Мотивація/аналіз/оціночні судження

• Врахування індивідуальних особливостей та можливостей учнів

• Достатня кількість даних для оцінки

• Гласність оцінювання

• Всебічність оцінювання

• Систематичність контролю

• Тематична спрямованість контролю

Види контролю:

• Попередній

• Побіжний (поточний)

• Тематичний

• Підсумковий

• Заключний

Методи контролю:

• Усна перевірка

• Письмова перевірка

• Графічна перевірка

• Тестова перевірка

Теорія виховання

Тема: сутність та особливості процесу виховання

1. сутність, мета та завдання виховання

2. особливості процесу виховання

3. закономірності виховання

4. принципи виховання

Виховання – це передача від покоління до покоління суспільно-історичного досвіду, накопиченого людством з метою підготовки підростаючого покоління до життя та праці.

Виховання – це цілеспрямований, систематичний, планомірний вплив вихователя на вихованця (окрему особу чи колектив) з метою формування таких рис та якостей, які б задовольняли суспільство.

Виховання (за А. Макаренком) – це цілеспрямований процес виховання позитивного в дитині та усунення подолання негативного.

Загальна мета виховання – це формування всебічно і гармонійно розвинутої високоосвіченої творчої, культурної особливості нашого суспільства, здатної до участі в якісних перетвореннях, що відбувається в суспільстві.

Всебічне виховання передбачає формування у людини певних якостей відповідно до вимог розумового, морального, трудового, естетичного і фізичного виховання.

Під гармонійністю розуміють узгодження, поєднання цих якостей, їх взаємодоповнення.

Кінцевою метою виховання особистості є її підготовка до повноцінного суспільного життя, яке передбачає виконання обов’язків громадянина, трудівника, громадського діяча, сім’янина, товариша.

Завдання виховання:

• Формування національної свідомості, любові до рідної землі і свого народу

• Виховання поваги до конституції, державної символіки, законодавства України

• Виховання поваги до батьків, жінки-матері

• Виховання високої мовної культури

• Прищеплення шанобливого ставлення до культури, звичаїв, традицій українців

• Виховання духовної культури особистості

• Виховання принципів загальнолюдської моралі

• Формування творчої працелюбної особистості

• Забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей та молоді

• Розвиток індивідуальних здібностей, талантів, мовлення

• Формування у дітей вміння міжособистісного спілкування

2.

1. процес виховання є цілеспрямованим та має мету

2. процес виховання є багатофакторними: на нього впливає родина, школа, педагоги, суспільство.

3. виховання має 2 взаємоповязані сторони

- педагогічний вплив вихователя на вихованця

- готовність вихованця сприйняти, осмислення, зрозуміти цей вплив, ці вимоги суспільства через вихователя

4. процес виховання є тривалими, безперервними. Він триває все життя

5. процес виховання є комплексний, цілі, завдання, зміст, форми і методи виховного процесу. Повинні мати комплексний характер і підпорядковуватись ідеї цілісності, формування особистості.

6. виховному процесі притаманні віддаленість результатів від моменту здійснення безпосереднього виховного впливу.

7. процес виховання керований