Самоанализ

Урок я проводила в 10Б классе. Цели урока были достигнуты. Учащиеся хорошо отвечали на мои вопросы, активно принимали участие в опросе.

На уроке я использовала репродуктивный метод обучения, который достаточно эффективен на уроках информатики в старших классах. Содержание урока соответствовало возрастным и психологическим особенностям учащимся. Учебный материал доступный для понимания, логичный и научный, излагался последовательно.

Урок был основан на ранее изученном материале, все части и этапы урока были взаимосвязаны и последовательны, темп проведения умеренный. Была проведена работа на усвоение и закреплением изученного материала. Учащимся было задано домашние задание, в конце урока подведены итоги.

На уроке я вела себя спокойно, темп речи был умеренный, педагогический такт соблюдала. Новый материал изложила доступно, отвечала на вопросы учащихся, старалась поддерживать рабочий дух и дружелюбную атмосферу в классе.

Во время практической работы я старалась подойти ко всем учащимся, помочь, понаблюдать за их работой, ответить на возникшие у них вопросы. Времени у ребят было предостаточно для того чтобы закончить задачи начатые на прошлом уроке и сделать новые, однако не все справились с заданием.

Дисциплина на уроке была хорошая, несмотря на сложный возраст учащихся, я смогла найти с ними общий язык и заинтересовать их новой темой.

Единственный минус который я могу назвать – это плохо распределено время этапов урока, некоторые учащиеся слишком быстро справились с заданиями поэтому мне пришлось их просить помочь ребятам отстающим. Так же были учащиеся которые совсем не справились с заданиями, поэтому я дала им карточки на дом, но и дома они не написали программы.

Самоанализ урока в 10 классе на тему «Сортировка одномерного массива методом прямого выбора»

Цель: формирование навыков решения задач в среде программирования Паскаль.

Задачи:

1. Образовательные

• формирование у учащихся навыков составления алгоритмов сортировки массива методом прямого выбора;

• повторение алгоритмов ввода/вывода массива, основных изученных алгоритмов обработки массивов

2. Воспитательные

• Воспитывать интерес к информатике, как к учебному предмету.

• Воспитание аккуратности, точности.

3. Развивающие

• Развитие представлений учащихся о программировании на языке Паскаль.

• Развитие психических процессов у учащихся, таких как внимание, мышление, память (произвольное запоминание, слуховая, зрительная память) с помощью различных методических приёмов на уроке.

• Формирование приемов логического и алгоритмического мышления, развитие познавательного интереса к предмету, развитие умения планировать свою деятельность;

Материалы и оборудование:

• Программа Turbo Pascal 7.0;

• Карточки с заданиями;

План урока:

7. Организационный момент. 2 мин

8. Сообщение темы и постановка целей урока. 3 мин

9. Мотивация учащихся. 5 мин

10. Объяснение нового материала 10 мин

11. Практическая работа на закрепление изученных методов сортировки. 20 мин

12. Подведение итогов. Выставление оценок. 5 мин

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие и проверка готовности учащихся к уроку.

2. Мотивация учащихся

На предыдущих занятиях мы с вами изучили основные алгоритмические конструкции, научились писать достаточно сложные программы.

Сегодня на уроке научимся упорядочивать элементы числовых массивов.

Зачем нужна сортировка? С отсортированными данными работать легче, чем с произвольно расположенными:

• когда элементы отсортированы, их проще найти;

• на отсортированных данных легче определить, имеются ли пропущенные элементы;

• проще удостовериться, что все элементы были проверены;

• легче найти общие элементы двух множеств.

Сортировка является мощным средством ускорения работы практически любого алгоритма, в котором нужно часто обращаться к определенным элементам данных.

3. Объяснение нового материала

Метод прямого выбора.

Алгоритм сортировки массива по возрастанию методом прямого выбора может быть представлен так:

1. Просматривая массив с первого элемента, найти минимальный и поменять его местами с первым элементом.

2. Просматривая массив со второго элемента, найти минимальный и поменять его местами со вторым элементом.

3. И, так далее, до последнего элемента.

Учитель демонстрирует пример работы алгоритма на доске, выполняя ручную трассировку.

Давайте попробуем записать этот алгоритм на Паскале.

Алгоритм использует вложенные циклы. Внешний цикл (счетчик шагов) последовательно выбирает номер элемента массива, куда следует записывать найденный в неупорядоченной части массива минимальный элемент. Внутренний цикл перебирает номера неупорядоченных элементов при поиске минимального элемента. Для внешнего цикла достаточно шагов на один меньше, чем элементов в массиве.

Как вы думаете, что должно измениться в алгоритме в случае, если нужно упорядочить алгоритм по убыванию?

4. Практическая работа.

Учащимся выдаются карточки с заданиями. На карточке представлен алгоритм сортировки методом прямого обмена и 2 задачи:

Алгоритм сортировки методом прямого выбора для массива, описанного как

VAR A : ARRAY [1..N] OF INTEGER;

на языке Pascal:

FOR i:=1 TO N-1 DO {«проходы» массива}

BEGIN

{поиск минимального элемента в неупорядоченной части массива}

min:=A[i];

n_min:=I;

FOR j:=i+1 TO N DO

IF A[i]<min THEN BEGIN

min:=A[j];

n_min:=j;

END;

{меняем местами i-й и минимальный из рассмотренных элементов}

A[n_min]:=A[i];

A[i]:=min;

END;

Задание 1. Дан одномерный массив А[41,34,-12,53,0,8,-10]. Выполнить ручную «прокрутку» алгоритмов сортировки методом прямого.

Задание 2. Дан целочисленный массив из 10 элементов. Вывести на экран все его нечетные элементы, предварительно расположив их по возрастанию методом прямого выбора.

5. Подведение итогов урока.