Основная литература

1. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. – М., 2001.

2. Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

3. Программа. Обучение и воспитание глухих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

4. Программа. Обучение и воспитание слабослышащих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

Дополнительная литература

1. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. – М., 1993.

2. Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология. – М., 2000.

Вопросы для контроля усвоения лекционного материала

1. Какие формы речевой деятельности являются основными на первоначальном этапе обучения и почему?

2. В чем заключается роль дактильной речи в формировании речи на втором этапе обучения?

3. Является ли жестовая речь абсолютно неприемлемой в обучении детей с нарушенным слухом речи? Обоснуйте свой ответ.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Обоснуйте положительную роль дактилологии в обучении речи дошкольников с нарушенным слухом.

2. Охарактеризуйте возможные отрицательные стороны использования дактильной формы речи и меры по предотвращению негативного влияния.

3. В чем различие роли дактилологии в обучении детей слышащих и неслышащих родителей?

(после изучения – семинар-дискуссия «За и против дактилологии»)