1. Изучение мотивов учебной деятельности.(анкетирование)

Цель: изучить мотивы учебной деятельности.

Мотивы учения можно изучить с помощью наблюдения, бесед, анкет. Перед началом анкетирования даётся инструкция: «Необходимо прочитать все пункты анкеты, а затем подчеркнуть 3 пункта, наиболее соответствующие Вашим желаниям».

Содержание анкеты:

а) учусь, так как на уроке интересно.

б) учусь, так как заставляют родители.

в) учусь, так как хочу больше знать.

г) учусь, так как хочу принести пользу людям.

д) учусь, так как хочу доставить радость родителям.

^е) учусь, так как не хочу отставать от одноклассников.

ж) учусь, так как не хочу подводить класс.

з) учусь, так как в наше время нельзя быть неграмотным человеком.

и) учусь, так как нравится учитель.

к) учусь, так как без образования трудно найти хорошо оплачиваемую работу.

С помощью этой анкеты можно выявить доминирующие мотивы учения и сопоставить полученные данные с материалами других исследований, а также сделать выводы о возможных методах педагогического воздействия на личность, коллектив для развития позитивных мотивов учения.

2. Изучение личности.(беседа)

Цель: выявить интерес личности к изучаемым дисциплинам, на что он направлен, под воздействием каких факторов и когда возник, какое влияние оказывает на успеваемость.

Используйте свои наблюдения, проведите беседу. Для уточнения и углубления сведений проведите анкетирование с помощью следующих вопросов:

а) Вы в этом учебном году изучаете (перечислить все изучаемые в данном классе (группе) учебные предметы). Подчеркните тот предмет, который вызывает наибольший интерес у Вас.

б) Когда Вы заинтересовались этим предметом и что этому способствовало (Уроки, занятия в кружках, кино, телевидение, радиопередачи, чтение книг, газет, журналов; не знаю - подчеркнуть необходимое).

в) Что именно привлекает Вас в этом предмете (возможность познакомиться с литературой по интересующему вопросу; непосредственное участие в практической деятельности (ремонт механизмов, уход за растениями, животными, коллекционирование и прочее); выполнение творческих заданий и прочее) - подчеркнуть необходимое.

3. Направленность личности воспитанника (моральные суждения).

Цель: выявить особенности моральных суждений личности, доминирующую направленность личности воспитанника.

Воспитанникам предлагается ответить на следующие вопросы, отражающие определённые психолого-педагогические ситуации и позволяющие испытуемому выбрать один из альтернативных вариантов («только для других» - положительная, общественная направленность; «только для себя» - отрицательная, индивидуальная направленность личности);

а) Идёт контрольная работа. Твой товарищ не знает материал и просит дать списать. Ты выполнил работу правильно. Что ты сделаешь?

б) Ты не можешь решить контрольную работу. Твой товарищ предложил списать у него. Как ты поступишь?

в) Во время перемены один из твоих знакомых, приятелей разбил окно. Ты случайно это видел. Приятель не хочет сознаваться. Назовёшь ли ты его имя учителю?

г) Ты получил двойку и знаешь, если родители узнают об этом, то накажут тебя. Скажешь ли ты им о полученной двойке?

д) Ты идёшь по школьной лестнице. Вдруг видишь листок, наклоняешься, берёшь его в руки, знакомишься с его содержанием. Это ответы на задания к контрольной работе, которая сегодня состоится в твоём классе. Видно этот листок нечаянно обронил учитель математики, спеша в класс. Как ты поступишь в данном случае? (Возьмёшь лист и скроешь его, чтобы воспользоваться во время контрольной; честно сознаешься и скажешь, что случайно нашёл листок с готовыми решениями, учителю; поделишься готовыми ответами с одноклассниками).

Сделать выводы о том, какие мотивы выборов явно доминируют: только для себя или только для других, для всех.