3. Термінологічний диктант

а) метод виховання

Метод виховання (в перекладі з гр. «шлях до чогось, спосіб пізнання, дослідження») — спосіб спільної діяльності вихователя і вихованців, який використовується для вироблення у них якостей, заданих метою виховання.

Метод виховання - це спосіб впливу вихователя на свідомість, волю і поведінку вихованця з метою формування в нього стійких переконань і певних норм поведінки. (Гончаренко С. У.)

Стосовно шкільної практики методи виховання - це конкретні шляхи впливу на свідомість, почуття, волю, поведінку школярів з метою вирішення педагогічних завдань у процесі спільної діяльності вихованців і вихователів.

б) прийом виховання

Прийом виховання - це частина загального методу, окрема дія (вплив), конкретне поліпшення.

Часткові зміни, доповнення, удосконалення методів виховання в конкретних умовах виховного процесу називають прийомами виховання.

в) засіб виховання

Засоби виховання - це види діяльності, предмети, заходи, форми, що використовуються в процесі реалізації того чи іншого методу.

г) класифікація методів виховання

Класифікація методів виховання - це їх групування за певними ознаками, встановленими взаємозв’язками.

д) приклад

Приклад - це метод виховання, який передбачає організацію взірця для наслідування з метою оптимізації процесу соціального успадкування.

е) заохочення

Заохочення - суть його полягає у схваленні позитивних дій і вчинків з метою спонукання вихованців до їх повторення. Метою його є спрямування поведінки учня в потрібне русло, зміцнення в ньому впевненості у власних силах.

4. Тестування.

5. Робота на індивідуальних картках.

Індивідуальна картка №1

1. Розкрийте сутність методів формування свідомості особистості та перелічіть їх.

2. Дайте характеристику бесіді як методу виховання.

Індивідуальна картка № 2

1. Розкрийте сутність методів організації діяльності школярів, їх спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки та перелічіть їх

2. Дайте характеристику вимозі як методу виховання.

Індивідуальна картка № 3

1. Розкрийте сутність методів емоційного стимулювання діяльності школярів та перелічіть їх.

2. Охарактеризуйте змагання як метод виховання.

Індивідуальна картка № 4

1. Розкрийте сутність методів контролю та аналізу рівня вихованості та перелічіть їх

2. Охарактеризуйте виконання доручень як метод виховання.

6. Усне індивідуальне опитування:

1. Загальне поняття про методи і прийоми виховання.

Особистість розвивається тільки в діяльності. Це повною мірою стосується і формування відносин особистості (особистісних якостей) як предмета виховання. Так, для виховання такої якості особистості, як патріотизм, необхідно включити її у різноманітну суспільну діяльність, працелюбність - у трудову і пізнавальну, для формування екологічної культури — в екологічну діяльність тощо. Все це, природно, вимагає від педагога оволодіння способами організації відповідних видів діяльності учнів, які органічно входять до змісту методів виховання.

Крім цього, організовуючи діяльність учнів, педагог намагається використати такі способи впливу, які сприяють усвідомленню школярами відповідних цінностей суспільства, формуванню знань, поглядів, переконань, охоплюють емоційно-вольову сферу особистості, удосконалюють поведінку, що в єдності створює передумови для вироблення запланованих якостей. Так, виховуючи милосердя, вихователь роз'яснює учням суть поняття милосердя, переконує у необхідності благодійної діяльності, використовує позитивні приклади прояву благодійності. При цьому він схвалює позитивні вчинки учнів, засуджує байдужість, черствість.

Найважливіші способи виховної роботи, які використовуються в процесі формування у школярів відносин (особистісних якостей), і є методами виховання.

Виховання як цілеспрямований процес формування особистості здійснюється завдяки реалізації різноманітних виховних методів

Метод виховання (від гр. - шлях до чогось, спосіб пізнання, дослідження) — спосіб спільної діяльності вихователя і вихованців, який використовується для вироблення у них якостей, заданих метою виховання.

3а Гончаренком, метод виховання-це спосіб впливу вихователя на свідомість,волю і поведінку вихованцяз метою формування в нього стійких переконань і пених норм поведінки.

Стосовно шкільної практики методи виховання - це конкретні шляхи впливу на свідомість, почуття, волю, поведінку школярів і метою вирішення педагогічних завдань у процесі спільної діяльності вихованців і вихователів.

З цієї точки зору під методами виховання розуміють сукупність способів впливу на свідомість, волю, почуття, поведінку вихованців її корекцію й удосконалення з метою, вироблення у них визначених метою виховання якостей.

Метод виховання А. С. Макаренко назвав «інструментом дотику до особистості».

- Як ви вважаєте, чому педагог вважає метод інструментом дотику до дітей?

У співробітництві з вихованцями таких «інструментів» педагог може знайти багато. Практика виховання використовує насамперед перевірені шляхи — загальні методи виховання. Проте у багатьох випадках загальні методи виховання можуть виявитися малоефективними. Взаємодію людей завжди супроводжують глибинні психічні процеси, які при вирішенні завдання впливають певною мірою на внутрішній світ учнів. Вихователь не може їх не враховувати. Тому він шукає нові шляхи, що максимально відповідають конкретним умовам взаємодії, дозволяють швидше і з меншими зусиллями домогтися накресленого результату. Так, в одному випадку він може актуалізувати такий внутрішній механізм, як переконання (коли за допомогою логічних побудов здійснюється вплив на свідомість), в другому — навіювання (коли вплив здійснюється на підсвідомому рівні), третьому використати ефект наслідування і т. д. Часткові зміни, доповнення, удосконалення методів виховання в конкретних умовах виховного процесу називають прийомами виховання.

- Що таке прийом виховання, хто може сказати?

Прийом виховання - це частина загального методу, окрема дія (вплив), конкретне поліпшення. Знання методів і прийомів виховання, уміння правильно їх обирати і застосовувати є ознакою високої майстерності педагога.

Методи виховання завжди діють у певній системі, кожен є структурним елементом цієї системи, забезпечуючи у взаємозв'язку з іншими ефективність виховного процесу. Вони змінюються, вдосконалюються зі зміною мети виховання, умов у яких воно здійснюється, віку дитини та ступеня її вихованості.

- Як ви думаєте, чи потрібні педагогу знання методів виховання?

- То що ж таке методи виховання?

- Чим прийом відрізняється від методу?

- Спробуйте навести приклади методів та прийомів, які їх будуть підсилювати. (Н-д, метод бесіди, а прийоми – роз’яснення, елементи диспуту, заохочення позитивних вчинків і дій, приклад. Н-д, вимога в ігровому оформленні – метод, доручення, громадська думка, змагання, заохочення, педагогічне спостереження, аналіз результатів діяльності. (Вимога в ігровому оформленні – прибрати клас.)

2. Підходи до класифікацій методів виховання.

У процесі розвитку педагогічної науки здійснювалися різні підходи до класифікації методів виховання, їх упорядкування. Класифікація методів — це побудована за певною ознакою система методів.

Класифікація методів виховання - це їх групування за певними ознаками, встановленими взаємозвязками.

У процесі розвитку педагогічної науки здійснювалися різні підходи до класифікації методів виховання.

Наприклад:

50-ті роки

Методи:

1. Словесні (розповідь, бесіда, диспут,лекція, приклад)

2. Методи привчання (практичні) - (тренування, доручення, гра, праця)

3. Методи заохочення і покарання (догана,зауваження, докірливий погляд тощо)

60-ті роки

Методи:

1. Методи формування морального досвіду в поведінці і діяльності (привчання, суспільно-корисна праця, гра, змагання)

2. Методи формування моральної свідомості (етичні бесіди, диспути, розповіді лекції)

3. Методи заохочення і покарання

70-ті роки

Методи:

1. Методи прогнозування виховних цілей, завдань і шляхів їх досягнення

2. Методи інформаційно-пропогандистського характеру

3. Орієнтаційно-діяльнісні методи

4. Методи оцінки

- Чи можемо ми сказати, що ці групи методів були неправильними?

- Як ви вважаєте, чому ці класифікації вважають застарілими?

- Яка із перерахованих методів найбільш наближена до класифікації методів за Сластьоніним?

3. Сучасна класифікація методів виховання.

На сучасному етапі однією з найпоширеніших класифікацій методів виховання є класифікація В. А. Сластьоніна.

1. Методи формування свідомості особистості.

2. Методи організації діяльності школярів, їх спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки.

3. Методи емоційного стимулювання діяльності школярів.

4. Методи самовиховання.

- Як ви вважаєте, яку із перерахованих груп педагоги використовують найчастіше? Чому? Чи правильно це?

4. Засоби виховання, їх взаємозв’язок з методами виховання.

Від методів і прийомів виховання слід відрізняти засоби виховання. Засобами виховання є книга, слово, гра, пізнання, праця. Універсальними засобами завжди є діяльність і спілкування. Якщо під прийомом розуміють одиничний вплив, то під засобом — сукупність прийомів. Наприклад, праця є засобом виховання, але показ, оцінка праці, вказівка на помилку є прийомом виховання. Спілкування - засіб виховання, а репліка, порівняння - - прийоми. У зв'язку з цим інколи в посібниках метод виховання визначається як сукупність засобів і прийомів формування в учнів тих чи інших якостей, бо структура методу обов'язково передбачає наявність прийомів і засобів.

Засоби - це види діяльності, предмети, заходи, форми, що використовуються в процесі реалізації того чи іншого методу.

До засобів належать:

1. Предмети (книги, твори мистецтва)

2. Слово педагога

3. Види діяльності (навчальна робота, суспільно-корисна праця, гра, спортивна діяльність, художня самодіяльність, спілкування)

4. Засоби масової комунікації (радіо, преса, телебачення, кіно)

5. Технічні засоби (діапроектор, кодоскоп, ауді та відеоапаратура)

6. Наочні засоби (таблиці, ілюстрації, картини, муляжі, макети, схеми тощо) Взаємозвязок засобів і методів проявляється в тому, що засоби повинні допомагати ефективному здійсненню методу, тому завжди мають відповідати виховній меті, яка досягається за допомогою методу її прийому.