1. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания.

2. Сознание как психический процесс: определение, функции, характеристики, структура.

3. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное)

4. Общее понятие о деятельности, ее структуре, видах и освоении.

5. Характеристика ведущей (формирующей) деятельности.

6. Общая характеристика познавательных процессов, их функции.

7. Понятие о психических состояниях: понятие, роль, функции, управление.

8. Понятие личности, ее структура, отличительные признаки (единство, устойчивость, активность).

9. Феноменология развития личности.

10. Самосознание личности, подходы к его трактовке в зарубежной и отечественной психологии.

11. Основные подходы к исследованию темперамента. Его виды и основные характеристики.

12. Способности как свойства личности.

13. Характер как система черт и система отношений. Акцентуации характера.

14. Общение как социально-психологический феномен

15. Межличностная коммуникация и ее барьеры.

16. Психологическая характеристика конфликта, пути и способы разрешения конфликтов.

17. Основные психологические теории детского развития.

18. Периодизация возрастного развития. Критические и сензитивные периоды развития.

19. Психическое развитие в детском возрасте.

20. Психическое развитие в подростковом возрасте и задачи психолога.

21. Общая характеристика юношеского возраста в аспекте деятельности психолога.

22. Общая характеристика учебной деятельности.

23. Общая характеристика педагогической деятельности.

24. Основные теоретические подходы к осуществлению психокоррекционной работы с детьми и подростками.

25. Основные направления работы психолога с педагогами.

26. Методы семейного консультирования и терапии.

27. Общая характеристика понятия "отклоняющееся развитие". Типы аномального развития по В.В.Лебединскому.

28. Общие и специфические закономерности развития при дизонтогенезе.

29. Структура дефекта и основные параметры дизонтогенеза.

30. Психологические проблемы диагностики нарушенного развития.

31. Умственная отсталость. Степени умственной отсталости. Причины и формы олигофрении.

32. Психологические особенности детей - олигофренов.

33. Дети с синдромом ЗПР. Причины ЗПР. Синдром инфантилизма. Особенности личности детей с ЗПР.

34. Обучение детей с ЗПР в начальной школе. Принципы коррекционной работы и психологической помощи таким детям.

35. Характеристика особенностей онтогенеза детей с поврежденным психическим развитием.

36. Характеристика психического развития детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата. Дети с последствиями ДЦП. Основные симптомы нарушений у детей с ДЦП. Социальная адаптация таких детей.

37. Синдром раннего детского аутизма. Основные симптомы РДА. Психологический портрет аутичного ребенка. Коррекция поведения аутичных детей.

38. Понятие о психопатиях и ее формах. Основные патологические симптомы психопатий у детей. Причины и факторы возникновения психопатий у детей.

39. Характеристика детей и подростков с психопатиями по А.Е.Личко. Патологические реакции подростков с разными формами психопатий.

40. Логоневроз: психологические причины и коррекция.

41. Гиперкинетический синдром у детей, основные симптомы, причины, коррекция.

42. Формирование личности в условиях нарушенного развития.

43. Основные проблемы сопровождения детей и подростков с отклонениями в развитии.

44. Психологические проблемы консультирования родителей, воспитывающих детей – инвалидов.

45. Психология семейного воспитания детей с проблемами в развитии.

46. Задачи, решаемые практическим психологом, работающим с аномальными детьми.

47. Понятие о психологической коррекции, ее формах и видах. Использование психологической коррекции в работе с аномальными детьми.

48. Специальная психология как отрась клинической психологии. Основные категории специальной психологии.

49. Л.С.Выготский о проблемах дефектологии.

50. Понятие «развития» в возрастной психологии. Периодизация возрастного развития.

51. Этические проблемы деятельности специального психолога.

52. Формирование тифлопсихологии в западной и отечественной дефектологии.

53. Специфика психического онтогенеза детей со сложными недостатками развития.

54. Понятие о задержке психического развития. Общая характеристика детей с ЗПР. История изучения детей с ЗПР.

55. Черты личности слепых и слабовидящих с высокой и низкой психологической адаптацией.

56. История обучения слепоглухих в нашей стране. Открытие первой школы для слепоглухих детей в Санкт-Петербурге. Школа в Харькове.

57. Особенности невербальных средств общения слепых и слабовидящих.

58. Воображение слепых и слабовидящих.

59. Эмоционально-личностное развитие детей со сложными нарушениями развития.

60. Структура сложного дефекта. Этиология, клиника, патогенез. Понятие «сложный» и «сочетанный» дефект.

61. Методы психолого-педагогической диагностики познавательной активности и эмоционально-личностного развития детей с ЗПР

62. Понятие о минимальной мозговой дисфункции.

63. Развитие двигательной активности и ориентировки детей с нарушениями функциями опорно-двигательного аппарата

64. Особенности восприятия и познания мира слепоглухонемыми.

65. Этапы психолого-педагогического сопровождения семьи.

66. Возможности социальной адаптации детей со сложными дефектами. Роль труда в жизни детей с «особыми потребностями».

67. Подходы к развитию личности слепого (Ф.И. Шоев, Л.С. Выготский, К. Бюрклен, Ж.И. Шиф, В.И. Лубовский).

68. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих ахондроплазия

69. Проблема первичного и вторичного дефекта по Л.С. Выготскому.

70. Классификация ЗПР. Основные формы ЗПР по М.С.Певзнер. Этиопатогенетическая классификация ЗПР К.С. Лебединской. Классификация ЗПР по М.М.Семаго.

71. Личностный смысл слепоты для ребенка и подростка, его влияние на развитие личности.

72. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих синдромом Шерешевского—Тернера, Клайнфельтера, Патау

73. Формирование навыков самообслуживания слепых и слабовидящих

74. Психодиагностические и психокоррекционные аспекты работы психолога с детьми, страдающими детским церебральным параличом.

75. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью как проявление минимальной мозговой дисфункции. Формы Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

76. Формирование словесной речи слабовидящих и слепых

77. Психологические факторы принятия себя родителями детей со сложными недостатками развития

78. Влияние различных типов отношений в семье на развитие личности незрячих детей.

79. Современные процессы интеграции, социальной реабилитации, социальной адаптации детей с ЗПР.

80. Воля и активность личности слепого. Подходы к развитию воли в тифлопсихологии.

81. Роль специального психолога в сфере физкультурной деятельности детей и подростков, страдающих нарушения функциями опорно-двигательного аппарата.

82. Связь произвольности и воли. Особенности развития самоконтроля у слепых школьников.

83. Детский церебральный паралич. Классификация. Причины. Симптомы. Профилактика.

84. Проблема первичного и вторичного дефекта по Л.С. Выготскому

85. Этапы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком, имеющим сложные недостатки развития

86. Психологические аспекты работы с семьей пациента, страдающего артритом, остеохондрозом.

87. Особенности развития и смены ведущих видов деятельности у слепых и слабовидящих.

88. Особенности внимания детей с ЗПР. Диагностика внимания детей с ЗПР.

89. Потенциальные возможности развития способностей незрячих.

90. Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата

91. Формирование навыков самообслуживания слепых и слабовидящих

92. Психологические аспекты работы с семьей пациента, имеющего травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей.

93. Самосознание и самооценка детей с ЗПР.

94. Особенности мотивационной сферы детей с ЗПР. Мотивы учебной деятельности детей с ЗПР.

95. Основные направления подготовки детей к школьному обучению. Школьная адаптация детей с ЗПР. Критерии обучаемости в дифференциальной диагностике ЗПР.

96. Уровень развития основных видов мышления в группе детей с ЗПР. Диагностика мышления детей с ЗПР. Общие тенденции в мышлении, объединяющие ЗПР и нормально развивающихся детей

97. Этапы психолого-педагогического сопровождения семьи со слепым или слабовидящим ребенком.

98. Современное состояние диагностической проблемы ЗПР. Проблема диагностики с ЗПР.

99. Влияние различных типов отношений в семье на развитие личности незрячих детей.

100. Основные вехи развития помощи детям со сложной структурой дефекта за рубежом. Перкинсовская школа в США. Первые успехи воспитания слепоглухих детей: Лора Бриджмен и Елена Келлер.

101. Черты личности слепых и слабовидящих с высокой и низкой психологической адаптацией.

Учебно-методическое и информационное обеспечение Рекомендуемая литература

Основная:

1. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солн­цева и др.; /Под ред. В.И.Лубовского. - М., 2005.

2. В.В. Лебединский. Нарушения психического развития в детском возрасте: учебное пособие.- М.:Академия, 2003.

3. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2003.

4. Основы специальной психологии: учебное пособие /Под ред. Л.В.Кузнецовой.- 3-е изд-е.-М.:Академия.2006; М.,2006.

5. Специальная психология: учебное пособие /Под ред. В.В.Лубовского. – М.:Академия, 2003.

6. Шипицына Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха. Речи и зрения: ученик для студентов вызов. - М.:Академия, 2008.

7. Шипицына Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата: учебное пособие.- М.:Владос, 2004.

8. Клочкова Е., Антонова Л. Реабилитация детей с тяжелыми двигательными нарушениями. - М., 2006.

9. Колесникова Г.И. Специальная психология и педагогика. Ростов - на Дону, 2010.

10. Социально-педагогическая реабилитация детей - инвалидов. - Красноярск, 2009.

11. Финни Н.Р., Ребенок с церебральным параличем: помощь, уход, развитие: Книга для родителей / пер. с англ. Ю.В.Липес. - М., 2011.

12. Качесов В.А. Основы интенсивной реабилитации. ДЦП.", ЭЛБИ-СПб, 2005

13. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М.: Владос,, 2002.

14. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.И. Лубовский и др. Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

15. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (олигофренопедагогика): Учеб. пособие /Под ред Б.П. Пузанова. – М., 2000.

16. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М., 2001.

17. Бодалев А.А., Столин В.В. и др. Общая психодиагностика. – Спб., 2000.

18. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р/Д., 2004.

19. Леонтьев Д.А. Очерки психологии личности. – М., 2007.

20. Маклаков А.Г. Общая психология. – Спб., 2002.

21. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2000.

22. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2000.

23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.

24. Слотина Т.В. Психология личности. – СПБ., 2009.

Дополнительная:

1. В.И.Гарбузов. Практическая психотерапия.- СПб.,1994.

2. Дж. Добсон. Непослушный ребенок. Глава 6.-М.,1992.

3. А.И.Захаров. Неврозы у детей. – М.,1998.

4. А.Е.Личко. Типы акцентуаций характера и психопатий у детей и подростков.- М., 1999.

5. В.Д.Менделевич. Клиническая и медицинская психология. Главы 9,10. - М.,1998.

6. В.Д.Менделевич. Психология девиантного поведения. – М.,2001.

7. А.А.Осипова. Общая психокоррекция. – М.,2000.

8. Н.Я.Семаго, М.М.Семаго. Проблемные дети.- М.,2000.

9. А.С.Спиваковская. Профилактика детских неврозов.- М., 1988.

10.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю.Циркина. - СПб.,2000.

Методическая литература:

1. Милюкова Е.В. Основы специальной психологии – Учебное пособие для студентов – Курган, 2010.

2. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М.:Академия, 2003.

3. Овчарова Р.В., Уманский С.В. Психология личности: Учебное пособие. – Курган, 2010.