Вопрос 15: методический анализ темы «клеточное строение живого организма»

Тема «Клеточное строение живого организма» необходима в школьном курсе биологии для формирования у учащихся представления о строении растений, животных, лишайников, грибов. Стоит отметить, что есть организмы, которые состоят только из одной клетки, но есть и многоклеточные организмы.

Цели урока:

• Знать строение клетки.

• Научиться изготавливать микропрепараты.

• Уметь отличать растительную клетку от животной.

Задачи урока

1. ознакомиться с основными положениями клеточной теории, расширить представления об учёных, положившим начало цитологии;

2. рассмотреть общий состав клетки;

3. иметь представление о клеточных органеллах (оболочке, ядре, цитоплазме, аппарате Гольджи, рибосомах, лизосомах, митохондриях, вакуолях, эндоплазматической сети,

4. продолжить формирование умений проводить наблюдения, работать с микроскопом, делать выводы по изученному материалу.

Методы:

• Словесные – рассказ, объяснение

• Наглядные – схемы, таблицы, макет клетки

• Практические – работа с микроскопом; работа с учебником

Клетка – это базовая единица всего живого. Из группы одинаковых клеток образуются ткани, из одинаковых тканей, выполняющих одну функцию – органы, из групп органов образуется система органов, а из нескольких систем – живой организм.

Вопрос 16: методика урока по изучению экологических групп животных

Экологическое воспитание - это формирование у школьников заботливого, бережного отношения к природе и всему живому, развитие понимания ценности природы, готовности к рациональному природопользованию, к участию в сохранении природных богатств. Основной целью экологического воспитания является экологическая культура личности и общества.

Экологическая культура - важнейшая часть общей культуры, проявляющаяся в духовной жизни и поступках, это особое качество личности осознавать ценность жизни, природы и проявлять активность в их защите.

Важно усвоение таких экологических понятий, как взаимозависимость организма и среды, смена природных сообществ, смена биогеоценозов, устойчивость экосистем, биосфера. Для осуществления экологического воспитания большое значение имеют материалы о сложности взаимодействий между популяциями, видами в больших и малых экосистемах, о продуктивности и устойчивости биосферы, об экологическом равновесии в биосистемах, о живом веществе, о биологическом разнообразии.

Урок по изучению экологических групп проводится по окончанию изучения темы «Животные», когда известны многие животные, их ниши и среда обитания, условия питания и размножения. Сначала целесообразно вспомнить, какие существуют среды обитания (вода, воздух, почва) и какие животные к ним относятся. Даётся понятие экологических групп. На уроке широко используются схемы, отражающие экологические группы животных и их отношения друг с другом. Часто используются схемы и рисунки с цепями питания.

Учитель может предложить обучающимся задание по самостоятельному составлению цепей питания на основе приобретённых ранее знаний (пример: составить цепь питания в лесу, поле, водоёме).