Приложение 8

Образец оформления теоретического занятия

План-конспект лекционного занятия

Тема: Структура личности по К.Г. Юнгу.

Цель: Ознакомить студентов со структурой личности по К.Г. Юнгу, в рамках изучения психоаналитического направления.

Задачи:

1. Кратко ознакомить студентов с биографией учёного;

2. Основной материал дать под запись, акцентируя внимание на наиболее важных моментах;

3. Задать домашнюю работу для закрепления пройденного материала.

Структура урока:

1. Приветствие аудитории, проверка посещаемости;

2. Краткое повторение темы предыдущего занятия посредствам вопросов к аудитории. Обозначение связи между предыдущей и данной темой;

3. Основная часть лекции;

4. Взаимодействие с аудиторией, вопросы, обсуждение;

5. Заключительный этап. Резюмирование, выводы, домашнее задание.

Методы и приёмы работы педагога с учащимися:

• Словесный метод: рассказ, дискуссия;

• Наглядный метод: схема, таблица;

• Метод закрепления: домашнее задание.

Учебное оборудование: отсутствует.

Содержание урока:

Биографический очерк: Карл Густав Юнг (1875-1961). Продолжал развивать психоанализ после 3. Фрэйда. 1910г. – был избран первым президентом международной психоаналитической ассоциации. 1913г. – Фрэйд и Юнг разорвали отношения в силу теоретических расхождений. Последующие годы Юнг был одержим изучением собственных сновидений и фантазий.

Структура личности по К. Г. Юнгу:

Архетипы – врождённые идеи или воспоминания, которые предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определённым образом.

Домашнее задание: Привести по одному примеру по каждому архетипу, как и в чём они проявляются в реальной жизни.

Список рекомендуемой литературы:

1. Робертсон Р. Введение в психологию Юнга. – М., 1999.

2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2001.

3. Юнг К. Архетип и символ. – М., 1991.

Приложение 9

Образец оформления практического занятия

Практическое занятие 1.

Тема: «Отрасли психологии»

Цель занятия – систематизировать представления студентов о структуре современной психологии.

Список рекомендуемой литературы

Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1969.

Бачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие / Под ред. И.Б. Гриншпуна. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.

Ганзен В.А. Системные описания в психологии. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 1996.

Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985.

Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972.

Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. – М.: Педагогика, 1983.

Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1996.

Ход работы

1-й этап. После актуализации знаний об основных отраслях научной психологии с точки зрения основных ее сфер (фундаментальной и прикладной) студенты разделяются на микрогруппы по 5 – 6 человек. Каждой микрогруппе предлагается графически представить взаимосвязь отраслей психологии (структуру психологии). Время выполнения задания – 40 мин. Выбираются эксперты, которые будут оценивать качество работы групп. Совместно с экспертами вырабатываются критерии оценки совместной работы, выбирается шкала оценки качества работы группы.

2-й этап. После окончания работы представители микрогрупп предъявляют разработанные схемы (нарисованные на листах ватмана), объясняя выделенные взаимосвязи.

3-й этап. После группового обсуждения предложенных схем подводятся общие итоги. Эксперты определяют лучшую группу по заданным критериям.