4. Формирование коммуникативных навыков

Данный раздел работы предполагает решение задач развития эмоционального и ситуативно-делового обще­ния со взрослыми, формирование эмоциональных кон­тактов со сверстниками.

1 ступенька

• Установить эмоциональный контакт с ребенком, побуждать к визуальному контакту, формировать уме­ние слушать педагога, реагировать на обращение, выпол­нять простую инструкцию: "Подойди ко мне", "Посмотри на меня", "Покажи игрушку";

^ создавать теплую эмоциональную атмосферу, выз­вать положительное эмоциональное отношение к ситуа­ции пребывания в детском саду, учитывать индивиду­альные особенности детей. На первых порах можно предложить гибкий режим посещения группы, приносить

• любимые игрушки, находиться в группе вместе с мамой;

>- развивать умение обращать внимание и реагировать на мимику и жесты взрослого, его интонации;

> учить выполнять упражнения, подражая движени­ям взрослого;

>■ формировать у детей образ собственного Я, учить узнавать себя в зеркале, выбирать свое отражение из двух (в паре с другим ребенком);

v вызывать у детей совместные эмоциональные пере­живания (радость, удивление) в подвижных играх, за­бавах, хороводах и музыкальных играх;

>- учить приветствовать и прощаться со взрослыми и детьми группы.

• (Закреплять желание и готовность к совместной со взрослым деятельности. Рекомендуются совместные игры и упражнения с одним предметом (мячом, ведерком, шариком);

• учить подражать выразительным движениям и ми­мике взрослого, изображая мишку, зайку, птичку и т.д;

>• упражнять в подражании мимическим движениям в игровых ситуациях: поднять брови, нахмурить их, улыбнуться, наморщить нос;

>■ понимать жесты и выразительные движения (ука­зательный жест, кивок головой, покачивание головой, приглашающий жест и т. п.), сочетающиеся со словес­ной инструкцией и без нее;

>■ учить узнавать себя и своих близких на фотогра­фиях. Целесообразно, чтобы каждый ребенок принес маленький альбом с такими фотографиями;

> объединять детей в пары и учить взаимодействовать в играх с одним предметом (покатать друг другу мяч, машинку, насыпать песок в одно ведерко).

3 ступенька

>■ Учить совместной со взрослым деятельности во вре­мя индивидуальных занятий, в играх , в быту;

> побуждать к речи в ситуациях общения, к обраще­нию с просьбой "дай", указанию "вот" и т. п.;

>■ учить имитировать элементарные артикуляцион­ные движения: открыть рот — зевнуть, вытянуть губы

— подуть, показать язычок — "а-а-а" — не болит ли гор­лышко;

> побуждать к имитации выразительных движений в подвижных играх: лиса крадется, петушок гордо ша­гает, зайка прыгает;

>- учить узнавать себя, своих близких, педагогов на фотографиях;

> организовывать "игры рядом", побуждая детей к взаимодействию: передать игрушку, выполнить совместное действия – построить башню, поочередно ставя кубики один па другой.

4 ступенька

• Расширять диапазон совместной со взрослым дея­тельности в играх с элементами сюжета "Оденем куклу", "Накормим зверят", "Построим дом";

• использовать элементарные драматизации в играх с использованием фольклора (песенок, потешек), совер­шенствовать навыки выразительных движений;

>- развивать артикуляционный праксис в играх на подражание;

>- учить узнавать сверстников из группы на фотогра­фиях, рассматривая совместные фотографии: "Наши праздники": "Мы гуляем";

>■ объединять детей в процессуальных играх и вво­дить элементы сюжета: "Уложим кукол спать", "Пост­роим дом" и т. п.;

>- учить обращаться друг к другу по имени, здоровать­ся, прощаться, проявлять сочувствие, симпатию.