Дикция.

Формируя навык четкой дикции,по значимости равную четкости актерской дикции в театре, можно использовать с целью активтзации работы артикуляционного аппарата прием произнесения текста песни «по сектрету» - шепотом, четко произнося слова. При этом, возвращаясь к пению, исключить излишнюю утрированность движения губ,сохранить четкость и ясность произнесения текста.

Произношение в пении строится на общих правилах орфоэпии.

Пишется	Произносится
б, г, в, д, ж, з, в конце слова о безударное д, з, с, т, перед мягкими согласными я безударное н, нн перед мягкими согласными ж и ш перед мягкими согласными ж удвоенное жж ся и сь -возвратные частицы чн, чт стн, зтн сч и зч	п, к, ф, т, ш, с а дь зь сь ть яе мягко твердо мягко - жьжь са и с шн, шт сн, зн; т и д выпадают щ долгое

-11-

Одной из специфических особенностей певческой дикции является «перенесение» последнего звука в слоге к начальному следующего за ним слога.

Певческая позиция.

Формируя навык высокой певческой позиции,

*-просить проговаривать отдельные фразы голосами героев любимых мультфильмов или сказочных персонажей, а затем в пении сохранить те же самые ощущения.-*

Ансамбль

Понятие означает художественное единство. согласованность всех компонентов исполнения.

В связи с конкретностью задач в хоровом пении различают ансамбли :

-динамический

- ритмический

-тембровый

Строй

точное интонирование в одноголосном пении (горизонтальный строй) и многоголосном пении (вертикальный строй)

В работе над трудностями строя следует придерживаться правил интонирования ступеней лада:

ступень	мажор	минор
1, 5	устойчиво	тенденция к повышению
4	устойчиво	вверх- тенденция к повышению; вниз- к понижению;
2	высоко	высоко
3	высоко	низко
6	высоко гарм.мажоре - к понижению	тенденция к понижению мел.минор - высоко
7	к повышению	к понижению; гарм. минор - к повышению

-12-

Вокально - хоровой репертуар.

составляется на основе следующих критериев:

-соответствие физиологическим особенностям певческого аппарата детей;

-высокий уровень художественных достоинств;

-небольшие объемы;

-адекватность психическим особенностям учащихся, в частности их сенсорно-перцептивной потребности (отзывчивость на эмоциональное воздействие образа, чувственное впечатление);

-образные и жанровые контрасты выбираемых произведений;

-воспитатаельная направленность.

Использовать образцы детского музыкального фольклора: несложные в мелодическом и ритмическом отношении попевки,потешки,скороговорки,заклички (их легко запоминающие-

ся мелодии, небольшой диапазон, повторяющиеся метроритмические формулы, игровые формы разучивания служат основой для формирования певческих навыков и умений.

Особенности содержания и интонационно-образного строя народных песен позволяют учителю использовать их для распеваний. формировать на их основе навыки пения а каппелла, разучивать их с голоса, «разыгрывать» песни, сопровождать пение ритмическими. танцевальными и пластическими движениями.

Традиции многоголосного народного пения, его импровизационность и вариативность дают основание начать работу по развитию навыков двухголосного пения на фольклорных образцах и исполнения песен с использованием подголосков, контрасного и терцового двухголосия, канонов.

Песни современных композиторов,их интонационно-образный строй, позволяет расширять эмоциональную палитру детских впечатлений, способствовать укреплению интереса к современной музыке.

-13-