- •Средняя группа
- •Изучение специалистами доу интегративных качеств
- •Мониторинг, проводимый педагогом-психологом
- •Оценка интегративного качества «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
- •Оценка интегративного качества «Любознательный, активный»
- •Карта наблюдений, заполняется в конце проведения всех мониторинговых методик
- •Оценка интегративного качества «Эмоционально отзывчивый»
- •Карта наблюдения за ребенком в свободной деятельности
- •Карта наблюдения за ребенком в свободной деятельности
- •Оценка интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)»
- •Оценка интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
- •Беседа «Представления о себе»
- •Оценка интегративного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
- •Оценка интегративного качества «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
- •Беседа «Представления о себе»
- •Оценка интегративного качества «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
- •Оценка интегративного качества «Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности»
- •Процедура мониторинга
Беседа «Представления о себе»
Группа____________________________________ Дата___________ Педагог-психолог__________________________
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Возраст |
Знает свое имя |
Знает свою фамилию |
Знает свой возраст |
Знает свой пол |
Знает свои вещи |
Знает свои игрушки |
Знает части своего тела |
Может рассказать о своем облике |
Может рассказать о самочув-ствии |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика «Изучение борьбы мотивов, степени волевой активности при выполнении задания» (ДЖ, с.81)
Проводится в групповой форме
Группа____________________________________ Дата___________ Педагог-психолог__________________________
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Возраст |
Характер выполнения задания по рисованию |
Возвращение к выполнению задания после отвлечения на игру |
Проявление эмоц. реакций (протест, досада и т.п.) как сигналов борьбы мотивов |
Общий фон настроения |
Речевые реакции |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
Оценка интегративного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Показатели «Проблемность как качество ума», «Способность предложить свой собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе (оценивается отдельно в рисовании, конструировании, речевом творчестве)»
Методика «Нарисуем вместе» (ДЖ, с.75)
Группа____________________________________ Дата___________ Педагог-психолог__________________________
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Возраст |
Принятие задачи на дорисовы-вание |
Самостоя-тельность изображения |
Речевые реакции |
Целенаправ-ленность действий |
Соответсвие результата замыслу и контексту изобразительной задачи |
Эмоц. фон |
Используемые средства выразитель-ности, их адекватность замыслу |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика «Сюжетные картинки» (ДЖ, с.32)
Группа____________________________________ Дата___________ Педагог-психолог__________________________
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Возраст |
Правильность раскладывания |
Эмоциональная реакции |
Объяснение действий |
Замечает противоречия |
Пытается разрешить противоречия
|
Привлекает взрослого к содействию |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7