2. Система педагогических наук. Связь с другими науками.

Систему педагогической науки, как и любую другую систему , анализируют по разным признакам. Главные отрасли по критерию последовательности связей педагогических отраслей, изучающих воспитание человека на всем протяжении его развития и формирования.

Фундаментом педагогики является философия , в частности та ее часть , которая специально занимается проблемами воспитания и поэтому получила название философия воспитания. Одна из задач философии воспитания, как ее определяет английский философ Брент, состоит в том, чтобы выявить сущность предмета и методов воспитания. Философия остается основой педагогики. Многие ученые развивают философскую базу педагогики- Гершунский, Розов, Щедровицкий. Философия указывает педагогике общий подход к познанию, исследованию педагогических явлений и процессов. Поэтому философию с ее идеями целостности и системности, методами структурного анализа принято считать методологической основой педагогики.

Развитие воспитания как общественного явления исследует история педагогики. Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса. Общая педагогика включает в себя 4 раздела: 1.общие основы,2.дидактика,3.теория воспитания,4.школоведение. Дошкольная и школьная педагогика составляют подсистему возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего человека,.

В подсистеме социальной педагогики выделяются такие отрасли, как семейная, пенитенциарная( перевоспитание правонарушителей), профилактическая педагогика. Люди с разными нарушениями и отклонениями в развитии, попадают в сферу действия специальной педагогики. Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные, или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно – воспитательных учреждений.

Педагогика, будучи частью изначально единой, науки, развивается в тесной взаимосвязи со всеми другими науками. Философские науки (социология, этика, эстетика) помогают педагогике определится со смыслом и целями воспитания. Наиболее тесная и непосредственная связь имеется у педагогики с физиологией и психологией. Особенное значение для педагогики имеет психология , изучающая закономерности развития психики. Психологию интересуют развитие психики, а педагогику эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека.

3. Педагогические методы исследования.

К традиционным методам относятся наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, изучение ученического творчества, беседы-методы, доставшиеся современной педагогике в наследство от исследователей, стоявших у истоков педагогической науки.

Наблюдение – наиболее доступный и распространенный метод пед. Практики. Научное наблюдение отличается от обычного :1) определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения.2) результаты обязательно фиксируются, 3) полученные данные обрабатываются .4)результаты сопоставляются с другими результатами и перепроверяются с помощью других методов.

Для повышения эффективности наблюдения должно быть длительным, систематическим , разносторонним , массовым. Наблюдение не вскрывает внутренних сторон педагогических явлений, при использовании этого метода невозможно обеспечить полную объективность информации.

Изучение опыта – в широком смысле он означает организованную познавательную деятельность, направленную на установление исторических связей воспитания. С помощью этого метода анализируются пути решения конкретных проблем. Изучение первоисточников – изучаются учебные и воспитательные программы, уставы, учебные книги, помогающие понять сущность, последовательность развития той или иной проблемы. В процессе научно – педагогических исследований изучают школьную документацию, характеризующую учебно – воспитательный процесс. В этих документах содержится много объективных данных , помогающих устанавливать причинно- следственные зависимости , взаимосвязи изучаемых явлений.

Изучение продуктов ученического творчества - индивидуальные особенности учеников, отношение к делу, и своим обязанностям.

К традиционным методам педагогических исследований относятся беседы. В беседах, диалогах дискуссиях выявляются отношения людей , их чувства намерения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Умело применяя целенаправленные беседы, можно получить такую информацию, какую никакими другими способами получить невозможно. Педагогическая беседа отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных поступков. Но беседы не всегда надежный метод, поэтому его всегда чаще применяют как дополнительный метод. Чтобы повысить надежность применяются специальные меры: 1) разработка четкого, продуманного с учетом личности собеседника плана беседы, 2)обсуждение интересующих вопросов в различных ракурсах.3)варьирование вопросов. Искусству беседы нужно долго учиться.

Педагогический эксперимент -– это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. В отличие от методов, лишь регистрирующих то, что существует, эксперимент в педагогике имеет созидательный характер. Экспериментальным путем, например, пробивают дорогу в практику новые приемы, методы, формы, системы учебно-воспитательной деятельности.

Эксперимент – это по сути строго контролируемое педагогическое наблюдение, с той лишь разницей, что экспериментатор наблюдает процесс, который он сам целесообразно и планомерно осуществляет.

Пользуется популярностью в педагогической среде метод тестирования. Слово "тест" в переводе с английского означает “задача, испытание”. Педагогическое тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса. От других способов обследования тестирование отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации.

Процессы воспитания, образования имеют коллективный характер. Наиболее часто применяемые методы их изучения – массовые опросы участников данных процессов, проводимые по определенному плану. Эти вопросы могут быть устными – (интервью) или письменными (анкетирование).

Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами