Вопрос 10: «великая дидактика» я. А. Коменского, её философско-педагогическая проблематика, значение для современного учителя

«Великая дидактика» Коменского по сути – вся педагогика, включающая и образование, и воспитание. Эти знания необходимы родителям, учителям, ученикам, школам, государству и церкви.

Школа по Коменскому – мастерская человечности и гуманизма. Основное назначение школы – распространение всеобщей мудрости.

Принципы, учитывающиеся при создании школ:

• Образование должно получить всё юношество за исключением тех, кому Бог не зал разума;

• Обучать всему тому, что может сделать человека мудрым, добродетельным, благочестивым;

• Образование должно быть закончено ещё до наступления зрелости;

• Образование должно происходить легко и мягко, как бы само собою – без побоев, суровости и какого-либо принуждения;

• Юношество должно получать образование не кажущееся, а истинное, не поверхностное, а основательное;

• Образование не должно требовать больших усилий, оно должно быть чрезвычайно лёгким.

Ступени школьной системы:

1. Материнская школа (до 6 лет) – начальное изучение родного языка;

2. Школа родного языка (до 12 лет) – родной язык, арифметика, начатки геометрии, географии, природоведения, знакомство с основными ремёслами;

3. Латинская школа (до 18 лет);

4. Академия (до 24 лет) – высшая ступень обучения.

Организация обучения. Коменский ввёл классно-урочную систему обучения, которая характеризуется неизменным составом учащихся одного возраста, проведение занятий в точно определённое время по расписанию, одновременной работой учителя со всем классом по одному предмету. Занятия необходимо проводить ежедневно по 4-6 часов, с перерывом после каждого часа.

Дидактические принципы:

• Наглядность – усвоение знаний путём наблюдения за предметами и явлениями: реальные предметы, модели, копии, картинки, рисунки и т.д.;

• Последовательность и систематичность – всё последующее в обучении нужно основывать на предыдущем, соединяя эти части раскрытием причины связи;

• Прочность усвоения учебного материала – постоянные повторения и упражнения: упражнения полезны тогда, когда материал понят учеником;

• Самостоят6ельность и активность – нужно, чтобы каждый ученик всё изучал сам, собственными чувствами, обдумывал самостоятельно и применял знания на практике. Самостоятельность ученика развивается тогда, когда он проникается серьёзной любовью к предмету, а возбудить эту любовь предстоит учителю.

Вопрос 11: обоснование я. А. Коменским классно-урочной системы. Анализ книг «законы хорошо организованной школы» и «правила для юношества, собранные в 1653 году»

Возникновение элементов классно-урочной системы объясняется тем, что индивидуальное и построенное на зазубривании обучения не соответствовало духу эпохи. Потребность в более эффективном образовании, в котором был заинтересован новый класс - буржуазия, требовала новой формы обучения. Опираясь на опыт обучения, построенного по урочной системе и на собственную практику, Коменский впервые дал теоретическое обоснование к.у.с. обучения. Он подверг резкой критике господствующий в его время школьный режим и индивидуально-групповую форму организации занятий. По старой системе учитель работал индивидуально с каждым учеником, а это значительно ограничивало его возможности. Он мог заниматься одновременно с 7- 8 школьниками, которые к тому же еще и изучали одновременно разный материал. Им было предложено создавать в школах для обучения классы - группы с постоянным и стабильным составом учеников примерно одинакового уровня развития. Это давало возможность учителю вести коллективную работу одновременно со всеми учениками, а все ученики на занятии занимались одновременно одним и тем же. Стремясь охватить обучением как можно большее количество детей, Коменский допускал до 300 учеников в одном классе. При этом класс предлагалось делить на десятки, и с каждым десятком учитель помогали работать лучшие ученики, поставленные во главе каждого десятку: следить за посещением, проверять домашние задания, помогать отстающим, следить за вниманием учащихся во время занятий. Коменский предложил проводить школьные занятия в твердо определенное время. Во всех классах они должны начинаться одновременно. Ввел уроки, которые чередовались с перерывами. Продолжительность одного урока определялась в 1 час.

Части урока:

• начало - восстановление в памяти учеников пройденного;

• продолжение – новый материал, разъяснение;

• окончание – упражнение.

К недостаткам в высказываниях Коменского в отношении организации учебной работы надо отнести его предположение, что одного учителя достаточно для какого угодно числа учеников, считал, что один учитель сможет обучать 300 учеников. В этом сказалась чрезмерная вера в силу «единого метода». Элементы для обоснования классно-урочной системы он почерпнул из практики работы братских школ, которые существовали тогда в Украине и Белоруссии. Есть сходство между его трудом “Законы хорошо организованной школы“ и Уставом Львовской братской школы 1586 года.