13.Предмет, задачи, принципы, методы педагогической психологии.

Предмет, принципы, основные проблемы и задачи педагогической психологии. Основные понятия педагогической психологии.

Методологические подходы к психолого-педагогическим исследованиям: естественнонаучный, гуманитарный. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в педагогической психологии. Характеристика формирующего эксперимента.

Психологические основания педагогического процесса. Основные парадигмы образования: когнитивно-ориентированная и личностно-ориентированная.

14.Предмет, основные задачи и история психодиагностики.

Предмет, объект психодиагностики. Понятие психодиагностики. Задачи психодиагностики. Истоки психодиагностики как науки. Возникновение тестирования (Ф. Гальтон, А. Бине, Дж. Кеттелл и др.). Тесты, их характеристика, классификации по содержанию и форме применения. Опросники и анкеты, их особенности, виды; трудности их разработки и интерпретации. История проективной диагностики (вклад Г. Роршаха, Г.Мюррея, Маховер и др.). Проективная техника, виды проективных методик, их отличительные особенности. История становления контент анализа в психодиагностике.

15.Проблема профессионального выбора в психологии.

Психодинамическое направление (З.Фрейд, К.Хорни, К.Адлер).Теория профессионального развития Дж. Сьюпера. Типологическая теория Дж. Холланда. Теория черт Ф. Парсонса. Сценарная теория Э. Берна. Теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга. Этапы профессионализации. Личностно-деятельностный подход А.Н.Леонтьева. Подход К.К.Платонова к профессиональному консультированию. Основные идеи Е.А.Климова в профессионализации. Подход Б.С.Братуся к проблеме развития личности в зрелом возрасте.

16.Профориентационная работа: цели, задачи, планирование, организация.

Теоретические подходы к профессиональной ориентации. Характеристика основных структурных компонентов профориентации: профессиональное просвещение, профконсультирование, профотбор, профподбор, профадаптация. Организация и планирование профориентационной работы в школе.

17.Психодиагностические методы и методики. Психологические критерии научности психодиагностических методик.

Дифференциальная психометрика. Функции психодиагностических методик. Психодиагностические методики как инструмент сравнения. Критерии научности психодиагностических методик: стандартизация, надежность, валидность. Стандартизация процесса диагностики и оценивания результатов диагностики. Критерии оценивания результатов диагностики: статистическая норма, квантильная стандартизация, социально- психологический норматив. Статистическая норма: стандартные оценки, шкалы «взвешенных оценок» (Т- оценки, стены, IQ).Надежность психодиагностических методик: коэффициенты надежности, стабильности, константности. Валидность, способы ее установления. Виды валидности: теоретические и прагматические.

18.Психодиагностическое исследование, психодиагностический диагноз и прогноз.

Понятие психодиагностического исследования. Основные этапы исследования: сбор данных в соответствии с задачей исследования, обработка и интерпретация материала, вынесение решения. Психологический диагноз. Объекты, уровни диагноза: симптоматический, этиологический. Психологический прогноз. Психодиагностическое заключение, виды, схемы написания. Планирование психодиагностической работы.

19.Психокоррекция поведенческой сферы.

Психокоррекция поведенческой сферы. Понятие отклоняющегося поведения и его причины, основные направления и задачи коррекции поведенческих отклонений. Методы и приемы формирования мотивации к изменению поведения. Методы и приемы эмоциональной саморегуляции. Методы когнитивного переструктурирования. Методы подкрепления позитивного поведения. Методы угашения нежелательного поведения.

20.Психокоррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков.

Понятие об эмоциональном нарушении у детей подростков. Основные причины нарушений у детей подростков. Основные направления коррекции. Основные методы и приемы коррекции эмоциональных нарушений у детей подростков (аутотренинг, психогимнастика, систематическая десенсибилизация и др.)

21.Психологическая служба в образовании.

Становление психологической службы за рубежом и в России. Модели психологической службы в системе образования. Концепции психологической службы образовательных учреждений. Основные задачи психологической службы.

22.Психологические основы организации педагогической деятельности.

Концептуальные модели труда учителя. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.

Психология педагогического воздействия. Психологическое обеспечение технологии эффективного педагогического воздействия. Виды педагогического воздействия. Приемы и техники управления учащимися на уроке. Принципы организации познавательной деятельности на уроке. Особенности управления вниманием, восприятием, памятью, мышлением учащихся на уроке. Приёмы организации понимания материала.

Проблемы профессионального и личностного развития учителя. Психологические факторы, условия и движущие силы профессионального развития учителя.