Просьба

Просьба - распространенное явление во взаимоотношениях между людьми. Обращенная к человеку, она, как правило, вызывает живой отклик, сочувствие и готовность прийти на помощь. Сознание того, что ты помог человеку, приносит моральное удовлетворение и способствует сближению между людьми.

В силу психологических особенностей просьба может служить и приемом педагогического воздействия на учащихся. Она вызывает готовность ученика, мобилизует силы на преодоление трудностей, пробуждает радость, воодушевление и гордость. Следовательно, просьба вовлекает ученика в выполнение того или иного-полезного дела, служит нравственным упражнением. Она помогает сблизиться с учеником, создает более сердечные взаимоотношения.

Просьба выражается в определенных словах. Существенное значение приобретает интонация слов, в которых она выражена так как те же слова при другой интонации могут означать приказание, поручение. Просьба затрагивает совсем другие душевные струны, нежели приказание. Она отличается и от приема доверия, когда ученику говорят: "Даю тебе ответственное поручение".

Просьба предполагает добровольное оказание помощи, поэтому она несовместима с нажимом. Однако, прибегая к помощи, воспитанника важно убедить в том, что его участие в делах не только желательно, но и совершенно необходимо.

Просьба помочь иногда служит предлогом, чтобы остаться с воспитанником наедине для откровенного разговора, содействует сближению с необщительным, недисциплинированным учеником. Данный прием может служить добрым началом, подготовкой для применения других приемов, которые в дальнейшем способствуют более значительным изменениям в сознании и поведении школьника. Например, после просьбы можно обратиться к приемам организации успеха в учении, доверия, вовлечения в интересную деятельность.

Большое преимущество данного приема - незаметность педагогического замысла, поэтому его реализация достигается без внутреннего сопротивления и противодействия школьника.

Так, студентке-практикантке прием "Просьба" помог установить душевный контакт с трудным Алешей. Узнав, что он хорошо рисует, попросила помочь оформить стенную газету, предназначенную для географического кружка. В другом случае классный руководитель после долгих безуспешных поисков заветного ключика к Валерию однажды обратился к нему с просьбой помочь ей в дежурстве по школе, обосновав просьбу тем, что без него она не справится. Валерий стал систематически помогать в дежурстве своему классному руководителю.

Поощрение

Поощрение - один из методов воспитания, а также прием, содействующий корректированию поведения. Оно имеет большое значение, во-первых, потому, что способствует закреплению положительного поведения у человека, совершившего хороший поступок, во-вторых, поощряемые поступки служат эталоном поведения для окружающих.

Роль поощрения особенно велика в работе с учащимися, поскольку их самосознание только развивается и важно осмыслить, какие поступки поощряются, а какие осуждаются.

Поощрение вызывает чувство удовлетворения, радости, гордости, счастья, воодушевления, а также желание вести себя еще лучше. Оно способствует развитию чувства собственного достоинства, повышает авторитет в глазах коллектива, является моральной поддержкой, способствует укреплению воли.

Поощрение, как и другие приемы педагогического воздействия, требует соблюдения определенных условий: должно быть справедливым, учитывать характер поступка и степень прилагаемых волевых усилий. Хороший ответ слабого ученика заслуживает поощрения, такой же ответ ученика-отличника можно осудить.

При поощрении нужно соблюдать меру. Слишком частое поощрение одних и тех же учащихся может привести к развитию у них зазнайства. Очень важно найти определенные организационные формы для систематического поощрения успехов в учебе и поведении, а также в различных видах деятельности учащихся. Поощрение необходимо сочетать с предъявлением новых требований, способствующих дальнейшему развитию личности.

Потребность в поощрении имеется у каждого ученика, поэтому учитель должен в каждом воспитаннике искать и находить хорошее, достойное поощрения. Особенно нуждаются в поощрении те воспитанники, которым трудно самостоятельно войти в колею правильного поведения. Они очень переживают из-за отсутствия к себе уважения, частых замечаний и взысканий. Поощрение вызывает сильный отклик у трудных учащихся: появляется подъем, вера в собственные силы и желание стать достойным человеком.

Можно выделить несколько основных видов поощрения.

Одобрение, похвала. Одобрение выражается короткой репликой, подтверждающей, что ученик действует правильно, его поступок положителен ("Молодец", "Правильно", "Верно" и т.д.). Похвала - более развернутая оценка с анализом действий, поступков ребенка ("Витя постарался, стал учиться значительно лучше прежнего", "Маша не только хорошая ученица, но и дома матери помогает").

Награда - поощрение более значительное. Она применяется в тех случаях, когда необходимо отметить серьезные достижения, поступки, ценные красотой мотивации и трудностью исполнения (награда за окончание учебного года с отличием, за первенство в спортивных состязаниях, за спасение тонущего человека, за спасение государственного имущества). Поощрение (похвала, награда) полезно сопровождать коллективным анализом соответствующего поступка, чтобы он служил образцом для остальных.

Доверие. Положительно влияет поручение, интересное своим содержанием и свидетельствующее о доверии воспитателя. Доверие воспринимается учеником как поощрение, как выражение уважения к его личности.

Удовлетворение определенных интересов и потребностей. Сюда относятся покупка любимой книги, необходимых инструментов, прогулка в лес, поездка на рыбалку, разрешение идти в кино, театр, на стадион и т. д.

Выражение положительного отношения. Расположение уважаемого воспитателя: приветливая улыбка, дружеский жест, совместная игра, прогулка, посещение кино - воспринимается учащимися как поощрение. Например, перелом в поведении Миши А. произошел тогда, когда на общешкольном митинге его похвалили за сбор металлолома (их класс занял первое место в школе).