Шаги, которые нужно сделать, чтобы научить ее ловить мяч:

 Скажи ей, чтобы она подставила руки и …

 Положи ей в руки мяч.

 "Урони" ей в руки мяч.

 Закинь ей в руки мяч с расстояния 30 см.

 Закинь ей в руки мяч с расстояния 60 см.

 Брось ей мяч с расстояния 1,2 м.

 Брось мяч…

Откуда взялись эти шаги? Как мистер Салливан определил, с чего начать и что делать дальше? Продумывая учебную программу, мистер Салливан, скорее всего, сделал две вещи: во-первых, чтобы напомнить самому себе все шаги, составляющие умение ловить мяч, он сам поиграл в мяч, возможно, с Джейсоном; во-вторых, он спросил себя (а также миссис Салливан и Джейсона), как можно некоторые из шагов упростить или разбить на еще более мелкие.

Давайте более тщательно проанализируем перечень шагов мистера Салливана. Обратите внимание, что он начинается действием, которое, как мистер Салливан знает, Мэри Бет выполнить в состоянии (Мэри Бет подставляет руки). Начав учебную программу с самой основы выбранного умения, мистер Салливан гарантировал, что Мэри Бет испытает радость успеха с самого начала. Заметьте, что первые несколько шагов позволяют папе находиться рядом с Мэри Бет, и при необходимости он может в любую минуту оказать ей помощь. Отметьте для себя также, что каждый предыдущий шаг постепенно подводит к следующему.

Значит ли это, что если речь идет об обучении ребенка умению ловить мяч, программа, составленная мистером Салливаном, является единственно правильной? Разумеется, нет. Если вы собираетесь составить свою программу, вы можете включить в нее больше или меньше шагов. Для обучения большинству игровых навыков можно составить более одной программы. Важно, однако, чтобы ваш список шагов - ваша программа - начинался с шага, который вашему ребенку заведомо по силам, и чтобы шаги усложнялись постепенно. Помните, каждый игровой навык ваш ребенок будет осваивать не скачком, а шаг за шагом.

В приложении Г мы приводим примеры того, как можно разбить на шаги некоторые игровые навыки. Может быть, сейчас - самое время просмотреть их. Кроме того, книги или специальные материалы, в которых уже содержатся учебные программы для формирования определенных игровых навыков, могут оказаться у вашего педагога (попросите его или ее поделиться с вами этими материалами).

Будьте готовы начать свою работу над первым выбранным вами навыком с составления учебной программы. Достаньте то, что вам нужно для проведения занятий: головоломку, ножницы, мелок, трехколесный велосипед. И улучив момент, когда ребенка нет рядом, проделайте необходимые действия сами. Отметьте шаги, из которых состоят ваши действия, и подумайте о том, в каких случаях ребенку будет требоваться помощь.

Составьте короткий список выделенных вами шагов. Сначала запишите формулировку ЗАДАЧИ (шаг 6, в самом низу).

МОЖЕТ СДЕЛАТЬ СЕЙЧАС

Шаг 1 _______________________________ Шаг 2 _______________________________ Шаг 3 _______________________________ Шаг 4 _______________________________ Шаг 5 _______________________________

ЗАДАЧА Шаг 6 _______________________________

Затем впишите формулировку первого шага, то есть действие, которое ребенок в состоянии выполнить сейчас. Свой урок вы начнете с этого шага. Это позволит вам обоим быстро добиться успеха. Теперь впишите формулировку второго шага, то есть немного усложните задание, уменьшив помощь со своей стороны. Затем обозначьте шаги 3-5. С каждым последующим шагом ваша помощь должна постепенно сводиться на нет. (Возможно, вы сочтете, что количество шагов должно быть больше.)

Если вы составили учебную программу, ОТДОХНИТЕ.

Если нет, пожалуйста, составьте ее сейчас. Наш опыт показывает, что те родители, которые сами проделали один за другим все шаги, а затем записали их, обычно занимаются с детьми более успешно.

Маленькие шаги Сегодня это были кошки. Кошки средних размеров. Папа сидел с Лимом, рисовал кошку и показывал, где у нее должны быть глаза, нос и рот. Затем Лим раскрашивал ее. Зверюшки в книжке-раскраске Лима были закрашены полностью. Их почти не было видно за красными каракулями Лима, которые покрывали не только пространство, ограниченное линиями, но и все вокруг них. Когда папа с Лимом начали сами рисовать животных, работы Лима изменились. Неделю назад папа начал рисовать смешных толстых кошек, таких огромных, что они занимали почти весь лист. Лиму просто негде было красить, кроме как внутри кошки. Теперь кошки, такие же забавные, как и раньше, были меньше, чем на прошлой неделе. И Лим почти не выходил за линии. Довольно скоро он уже сможет начать раскрашивать котят.