8. Факторы, влияющие на «я-концепцию».

Все исследователи отмечают сложность и неоднозначность становления и развития образа-Я. Образ-Я — это системное, многокомпонентное и многоуровневое образование человеческой психики. Все составляющие этой системы имеют бесчисленное множество степеней свободы, что осложняет возможность научного подхода в диагностике и прогнозировании формирования Я-образа. По-видимому, точки роста и развития личности по пути самореализации совпадают с такими человеческими реальностями как самость, самоактуализация, Я-идеальное и стремлением человека к поиску гармоничного соответствия этих реальностей в своем образе-Я.

Герген отмечает следующие факторы, относящиеся к оценкам других, которые влияют на представления индивида о самом себе:

1. Согласованность внешней оценки и Я-концепции.

2. Значимость представлений, которые затрагивает оценка.

3. Доверие к эксперту. Чем большим кредитом доверия пользуется эксперт, выносящий оценку, тем значительней его влияние.

4. Число повторений. Чем больше число повторений выданной оценки, тем больше вероятность её принятия.

5. Модальность оценки. Принятие или игнорирование внешней оценки зависит от того, позитивна она или негативна.

Исходя из этого, внешняя оценка будет представлять собой угрозу Я-концепции в случаях, когда:

• оценка не совпадает с представлениями индивида о самом себе и является негативной;

• оценка затрагивает функционально значимые понятия, которые индивид использует для самоопределения;

• эксперт, выносящий оценку, пользуется значительным кредитом доверия;

• индивид подвергается систематическому воздействию одной и той же внешней оценки и не может её игнорировать.

Рефлективное «Я» — своего рода когнитивная схема, лежащая в основе имплицитной теории личности, в свете которой индивид структурирует свою социальную перцепцию и представления о других людях. В психологической упорядоченности представления субъекта о себе и своих диспозициях ведущую роль играют высшие диспозиционные образования — система ценностных ориентаций в частности.

Г. Е. Залесский выделяет следующие этапы формирования личностных смыслов:

1. значение выступает как эталон оценки ситуации, выбора системы средств ориентировки;

2. осуществляется деятельность целеполагания, выбора целей, мотивов, личная значимость выбора начинает осознаваться в большей мере;

3. различные «компоненты» «Я» начинают функционировать как один механизм, образуется система. Выбор мотивов осуществляется через убеждения и мировоззрение (Л. И. Божович);

4. значение уходит на «послесознательный уровень» (А. Н. Леонтьев), действует как установка. Отметим, что значение не может быть выделено без действия — значение, действие и мотив формируются одновременно. Мотив влияет на выделение целей. Самооценка определяет процесс поиска средств их достижения.

9. Литература.

1. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности. // Психологический журнал. — 1985. — Т. 6. — № 5. — С. 3-18.

2. Агапов В. С. Возрастная репрезентация Я-концепции личности.

3. Бёрнс Р. Я-концепция и воспитание. — М., 1989. — 169 с.

4. Васильев Н. Н. Я-концепция: в согласии с собой. — Элитариум: Центр дистанционного образования, 2009.

5. Голованевская В. Особенности Я-концепции как фактор формирования аддиктивного поведения. — М.: 2000.

6. Гуленко В. В., Тыщенко В. П. Соционика — межвозрастной педагогике. — Новосибирск, Москва, 1998.

7. Дерябин А. А. Я-концепция и теория когнитивного диссонанса: обзор зарубежной литературы.

8. Дорфман Л. Я. Метаиндивидуальный мир. — М., 1993.

9. Залесский Г. Е., Редькина Е. Б. Психодиагностика убеждений и ориентаций личности. — МГУ, 1996.

10. Ковалёв А. Г. Психология личности. — М., 1970.

11. Кон И. С. В поисках себя. Личность и её самосознание. — Политиздат,1984.

12. Колядин А. П. Подходы к изучению «Я-концепции» в психологической науке // Серия «Гуманитарные науки». — 2005. — № 1.

13. Лэнг Р. Расколотое «Я». — СПб.: Белый кролик, 1995.

14. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб., 1999.

15. Мейли Г. Структура личности // Экспериментальная психология. / Ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. — М.:, 1975. — Вып. V. — С. 197—283.

16. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии. Тексты. — МГУ, 1986.

17. Слободчиков И. М. Переживание одиночества в рамках формирования «Я-концепции» подросткового возраста. (фрагмент) // Психологическая наука и образование. — 2005. — № 1.

18. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — Московский университет, 1989.

19. Столин В. В. Самосознание личности. — М.: МГУ, 1983.

20. Уилбер. К. Никаких границ. Восточные и западные пути личного роста. — М.: Изд-во Трансперсонального института, 1998.

21. Фэйдимен Д., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. — М., 1996.

22. Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление. / Пер. Е. И. Замфир. — СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 1997.

23. Юнг К. Г. Психологические типы. М., 1995.

24. Юнг К. Г. Воспоминания, сновидения, размышления. — Харвест, 2003.