§4. Исследование причин трудностей в общения подростков со сверстниками

Важнейшей для подростков сферой жизнедеятельности является общение со сверстниками. Общаясь с товарищами, подросток получает больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей. Некоторые вопросы, которые подросток не может обсудить с родителями, учителями, он обсуждает со сверстниками.

Влияние общения со сверстниками на развитие личности подростка весьма существенно. Необходимо вовремя замечать тех, кто испытывает трудности в общении, и стараться понимать причины этих трудностей.

Базой проведения исследования явился «Сибайский педагогический колледж», студенты 2Г группы в количестве 21 человек и МОБУ СОШ « Политэк» г. Сибай, учащиеся 10 класса в количестве 15 человек. пользовались такими методами как анкетирование, ранжирование, тестирование.

С целью выявления причин трудностей в общении подростков со сверстниками, нами был выбран метод анкетирования (прил. 1). Результаты анкетирования отображены на рис. 1 .

По данным анкетирования было выявлено какие трудности в общении со сверстниками подросток испытывает чаще всего. Имеют речевые препятствия 19%, не имеют 81% подростков. Общаться со сверстниками через социальные сети предпочитают 48% подростков, т.к. чувствуют себя более раскрепощенными, уверенными, а 52% подростков нравиться живое общение. На вопрос: «Можете ли Вы, открыто высказать свое мнение среди сверстников, не боясь, критики в свой адрес?» 38% подростков ответили положительно, 62% отрицательно. Испытывают чувство застенчивости, скованности, неуверенности 14%, не испытывают 86%. Возникает чувство страха, от того что при общении с подростком сверстники могут не правильно его понять у 33%подростков, у 67% подростков не возникает такое чувство.

Рис. 1. Причины трудностей в общении подростка со сверстниками

Чтобы ответить на вопрос, какие трудности в общении подросток ставит на первый план, мы решили провести ранжирование (прил. 2). Цель – выявить, какие трудности в общении со сверстниками, для подростка наиболее значимы. Результаты представлены на рис. 2

Получили следующие результаты:

Следующим методом, к которому мы обратились, был метод тестирования (прил. 3).

Цель – выявить, уровень общительности подростка со сверстниками.

Результаты тестирования отражены на рис. 4

По данным тестирования мы сделали следующие выводы: у большинства подростков наблюдается средний уровень общительности 73%. А у 27% испытуемых - высокий уровень общительности. Это говорит о том, что в классе преобладает средний уровень общительности.

Подводя итоги, мы сделали вывод, что сложившиеся на сегодня трудности в общении подростка со сверстниками определяется возрастными особенностями подростка, его переживаниями, страхи.

Заключение

Завершая наше исследование, мы можем сказать следующее, вопрос о трудностях в общении подростка со сверстниками остается актуальным.

Общение с товарищами приобретает для подростка большую ценность. В общении со сверстниками у подростков соседствуют желание “быть как все” и одновременно - выделиться, отличиться, получить признание сверстников и заслужить их уважение.

Для подростка важно не только быть вместе со сверстниками, но и главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Влияние общения со сверстниками на развитие личности подростка весьма существенно. Необходимо вовремя замечать тех, кто испытывает трудности в общении, и стараться понимать причины этих трудностей.

После изучения теоретического состояния проблемы, было решено провести исследование.

Результаты опытно – практической работы, проведенной в «Сибайском педагогическом колледже» во 2Г группе и в 10 классе МОБУ СОШ «Политек» по изучению вопроса о трудности в общении подростка со сверстниками, подтвердили выдвинутую нами гипотезу.

Мы пришли к выводу, что трудности в общении подростка со сверстниками имеют свои трудности, обусловленные особенностями личностного развития детей данного возрастного периода.

Поставленные перед нами задачи по изучению теоретических основ проблемы, и по проведению исследовательской работы в конкретных классах, группах – решены.

Мы считаем, что наша работа не ставит точку в решении данной проблемы, и она требует своего дальнейшего развития.