Научно-исследовательский подход – вскрывает внутрен.Резервы повыш-я эффективности пп, помогает вырабатывать решения (Шамова т.И) Наука близка к искусству

Образ – субъективное психическое явление, результат познавательных процессов

Образы различают:1. Элементарные (ощущения, свойственные и животным)

2. Сложные – идеальные (восприятие и понятия, свойственные только человеку)3. опосредованные(чтение книг, описание)4. Следовые(память) 5. Статические и динамические 6. Самостоятельные и психические(мышление, воля)

Сложные образы имеют опережающее отражение

Образ жизни – способы и формы жизнидеятельности, присущие человеку, обществу

Образ мышления – вид мышления, который лежит в основе воображения

Образование (образ, конечн.рез-т обуч-я) – процесс усвоения систематизир.зн.,ум., навыков исходя из целей; формирован. мировоззрения, разв.нравств.качеств личности

Обучение –совм.д-сть учителя и уч-ся. О.– целенапр.процесс по формированию зн, ум, осущ-ся восп-е и развитие(по Каптереву)

Общенаучн. методология – теоретич. концепция. применит. ко всем науч.дисциплинам. представлена системн.подходом, отраж. всеобщ.связь

Объект (лат.предмет) – явление, предмет, на который направлена чья-то деятельность; то что существует вне нас и независимо от нашего сознания

Онтогонез (рождение, происхождение) – процесс развития индивидуального организма

Операция (действие) – способ, которым выполняется действие в определенных условиях

Ощущение –создание субъективн.образа объект.мира

Оптимизация – наилучшее из возможных, соответствующий определ.условиям и задачам.

Оптимизация занятий – использование такой методики решения задач занятий, которые в данных конкретных обстоятельствах позволяет достигать наилучших результатов за отведенное время, а по мере возможностей и за меньшее время, меньшими усилиям или иных действий или поступков.(Бабанский Ю.К).

Организация – 1. Деятельность преп-ля, направленная на выполнение намеченного плана, достижение поставленной цели. 2.оценка состояния учебно-воспитательного процесса в целом, качество проведения занятий.(Сластенин)

Организация – устройство чего-либо, имеющее четкую структуру и определ.задачи, программу действий.

Осознать – значит поступать со знанием дела и субъективн..переживанием.по поводу результатов познания и действия. Теоретически предвидеть, практически управлять, целесообр.преобразовывать

Парадигма (пример, установка, образ) – модель постановки проблем и их решения, методов исследования, господствующих в течение определенного исторического периода в научном сообществе. Смена парадигм представляет собой научную революцию

Педагогика – наука об общих закономерн-ях воспитания, обучения человека, раскрывающая закономерности формирования личности в процессе образования

«Парная» педагогика – система форм сотрудничества в последовательности: максим. помощь уч-ся уч-ля в решении задач их собственной активности до полной саморегуляции и появления партнерства между уч-лем и уч-ся.

Пед. система- 1.целенаправленное взаимодействие уч-ля и учащегося, направленное на решение развивающих и образовательных задач (формирование, развития, обучения и воспитания) вместе со всеми пед.условиями, формами, методами их протекания. 2.множество взаимосвяз-х структурн-х компонентов, объед. един.образов. целью

Пед. система- множество взаимосвяз-х структурн-х компонентов, объед. един.обров. целью

Пед. процесс – движение от целей образования к результатом, путем обуч-я и восп-я

Педагогические условия в решении актуальной проблемы и достижение социально значимой цели это:

–интериоризация

–присутствие осознанной потребности в форме мотивации как оптимальный психический двигатель

–создание преподавателями стимульной ситуации, мотивационной сферы и т.д.;

- сочетание традиционных(ориентированных на обновление знаний, совершенств. умений) и интерактивных методов(тренинги, игры, семинары) обучения,

• опора на типологию студентов

Педагогические коммуникации основ-ся на дидактич. принципах: науч-сти содер-я воспитания и обуч.; п. доступности; п. систематичн и послед-сти; п. созн. и актив.; п прочности, п наглядности(к.поведения, этикет). Эти пр. явл-ся критерием отбора содержания наук (Баб, Скат., Лернер): критер.:. целост. отраж. в содерж. обуч. задач форм. всестор. р.лич-сти; высок. научн-сти и практ.знач.; соответств. содерж-я реальн. возможн. уч-ся; соотв.содеж-я уч-метод.и матер.базе